初中英語教學中如何進行有效的德育滲透

張隱云

（東源縣教育局教研中心，廣東 河源）

眾所周知，德為人之本，一個人如果沒有德，就算他再有才也沒有用處。因此，教師必須對學生的德育給予足夠的重視，在教學過程中，不僅僅要重視學生對語言知識的掌握，也要注意日常的德育滲透，潛移默化地影響學生，讓學生樹立正確的道德觀和價值觀，從而成為一個德才兼備的人。

教材的內容中有介紹英語國家的文化，也有介紹我國的民族文化及其他非英語國家的文化，因此，在英語教學中，教師要幫助學生擴大視野，形成對世界文化的開放包容心態，增強對本國文化的了解與熱愛，特別要對學生進行思想品德教育，注重對學生品格的培養，力求幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。在教學中，教師可從以下幾方面著手。

一、采取生活化的教學策略

在初中英語教學中，教師要立足于學生的實際，善于根據學生的實際情況來構建既符合課程教學目標又貼合學生實際的英語教學案例，以此為進行任務和問題的設置，然后引導學生圍繞這些問題和任務進行自主學習，讓學生在英語學習的過程中既完成學習任務，又自覺接受德育。由于德育的內容比較寬泛，涉及學生價值觀、道德觀、人生觀、行為習慣等多方面，所以教師在進行教學設計的時候，可以圍繞德育的內容來展開。也就是說，教師需要將德育和初中英語教材中的內容和話題結合起來，并緊密聯系學生的生活和社會實際，激發學生的參與積極性，讓學生主動地進行探討。例如，在學習“When is your birthday？”這一單元時，教師可以從學習的話題進行延伸，調查學生是否知道自己父母的生日是什么時候？在父母生日的時候為父母做過什么？然后以這個話題為主線，鼓勵學生運用所學的英語說說自己的情況。教師結合學生的討論情況，將話題延伸到中華民族傳統美德——尊敬老人上，這樣就很好地將德育融入初中英語教學中去了。

二、進行小組合作學習

在進行初中英語教學的過程中，為了真正落實以學生為本的教學理念，教師可以引導學生進行小組合作學習，讓學生通過相互之間的分工協作、交流討論完成相應的英語學習任務。在這樣的過程中，學生的思想和思維都會非常積極活躍，對知識的學習和理解更加透徹，是個由被動轉為主動的過程，所以這種教學方式也非常適合進行德育的滲透。在開展小組合作學習時，教師要和學生建立一種平等、和諧的師生關系，這樣可以及時觀察學生的學習情況，給予及時點撥。當教師發現學生的學習和討論與正面價值觀相違背的時候，就需要及時進行糾正；當學生的觀點比較新穎的時候，教師要給予肯定和鼓勵。例如，在學習“Would you mind turning down the music？”這一單元時，教師可以讓學生圍繞“社會公德”這一話題進行分組討論，讓學生結合自身的經歷發表自己的觀點和看法，比如常見的過馬路的時候闖紅燈，在街上亂扔垃圾，在地鐵上大聲講電話等現象，組織學生對這些社會現象進行討論，從而完善學生對社會公德的認識和看法，使得學生在日常生活中自覺約束自己的言行舉止。

三、重視英語案例的教學

初中英語教材中有很多閱讀文章，學生進行學習時具有一定的難度，因此在進行英語課文教學時，教師可以進行教學的引導，將課文中的德育知識進行深刻講解。當學生在英語學習中，對某個抽象的概念不理解時，教師可以借助生動活潑的案例進行輔助教學。這些形象化的案例可以將知識生動地展現出來，幫助學生更好地理解其中的道德理論。比如在社會主義核心價值觀的教學中，如何將其和初中英語的學習結合起來，就需要教師進行精心的設計。許多英語文章中都有介紹美國人的誠信意識內容，并且介紹他們國家是如何懲罰沒有誠信的人：如果沒有及時還信用卡或者是坐車逃票的話，會在他的誠信記錄上留有痕跡，并且會伴隨他一生。這個時候，教師可以以此為契機，對學生進行誠信意識的培養，比如時間觀念、契約精神等方面，這樣可以讓學生深刻地認識到誠信的重要性以及誠信缺失對個人和社會的影響，從而使得學生在生活和學習中自覺約束自己的行為，做一個誠實守信的人。

綜上所述，在初中英語教學中進行有效的德育滲透，需要教師從英語教學理念、教學方式著手，進行積極的轉變，將德育和英語學習的內容進行緊密融合，采取多樣化的英語教學方式，激發學生的學習和參與熱情，從而提高初中英語教學的有效性。并在教學過程中潛移默化地給學生灌輸正確的道德觀和價值觀，深入到學生的內心深處，嚴格約束學生的行為，從而切實幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生成為一個德才兼備的人。

周猛.英語教學中進行德育滲透的四種有效途徑［J］.和田師范專科學校學報，2010，29（5）：150-151.