藝術職業院校貧困生心理問題成因及對策探析

楊黃

【摘要】 貧困生是藝術職業院校的一個特殊群體，他們中存在諸多心理問題。這些問題形成的原因主要包括社會、家庭、學校和自身四個層面。應建立起針對性強的立體化教育輔導機制，實現精準幫扶，最為廣泛地解決該類貧困生的心理問題，營造美麗健康的辦學環境，培養健康陽光的文化藝術人才。

【關鍵詞】 藝術職業院校；貧困生；心理問題；成因；對策

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A

隨著我國文化藝術事業的發展繁榮，藝術人才的培養需求空間劇增。在此背景下，我國的高等藝術職業教育發展迅猛，辦學規模不斷擴大，高等藝術職業教育逐漸從小眾化轉向大眾化。由于藝術人才未來對社會輿論和文化思想的獨特引導性，他們求學階段的身心健康顯得尤為重要。而藝術職業院校的貧困生身份帶來的諸多問題，更應該引起足夠的重視。

一、藝術職業院校貧困生的獨特性

高等院校的貧困生，在我國高等教育體系里占據著不可忽視的規模比例，他們的成長健康與否，直接關系到未來培養出的人才的健康程度，也會對整個社會風氣的良莠造成一定影響。在眾多貧困生群體中，又有一群更為獨特的群體值得引起足夠重視，那便是藝術職業院校的貧困生群體。由于專業的特殊性、招生制度的導向性，藝術類學生與其它普通高校學生相比，未來的公眾性話題引導力會更強。其文化課成績相對比較低、學費又更貴，因此會造成他們更加敏感、內向、自卑和偏激，心理健康水平明顯要低于其它普通類大學生，這對他們的身心發展產生了極為不利的影響。加上進入職業院校之后，他們學歷身份的界定，經濟貧困、學歷層次低、學習能力弱、消費能力差等眾多要素匯集，就會導致他們的心理問題凸顯。由于他們的自我調節能力不高，需要加大力度進行幫扶與疏導教育。

在藝術職業院校從事思想政治教育的工作者，要對貧困生的負面心理問題進行全面剖析，提供詳細的健康教育對策，以促進他們心理的健康發展和人格的完善。

二、藝術職業院校貧困生心理問題的表現及成因

藝術職業院校貧困生心理問題有著深刻的獨特性，并且存在著諸多風險性危害，分析這些心理問題的成因，可以為有效解決這些問題奠定基礎。

（一）自卑心強，難以融入社交圈

以調研中的某藝術職業學院為例，其貧困生數量占學生總數的20%左右，通過對輔導員、心理輔導教師的咨詢和了解，我們發現貧困生的自卑抑郁發生率明顯高于非貧困生。很多學生表現出不愿參與集體活動、上課坐在教室后面、公共場合不敢發言等自卑現象。極少數貧困生甚至在宿舍都不愿融入集體，將自己封閉起來，存在抑郁的征兆。這些表現不僅對貧困生自身健康成長不利，對周邊的同學也會產生一些消極影響，不利于班集體的團結合作，有時甚至會促發同學之間的摩擦，成為校園安全隱患。

究其原因，主要是由于藝術素養的培訓具有長期性和實戰性，需要有高昂的費用作為培訓成本，而貧困生的家庭一般很難提供專業的、持久的培訓。與大多數富裕家庭的學生相比，部分貧困生會形成一些錯誤的認知，總感覺自己不如別人、別人瞧不起自己，因而產生強烈的自卑心理，在學習和生活中自我封閉，進而縮小了自己的社交圈，影響正常的人際關系。

（二）消極無助，學習進取心弱化

通過對貧困生的走訪調研，我們發現他們不僅自卑抑郁，還十分消極，總認為自己缺乏支持和幫助，表現出無所謂、得過且過、消極避世的心態。個別同學甚至由于自認為沒有發展前途，采取了吸煙、酗酒等極端方式來度過大學生活；對待學習更是不夠積極，甚至存在逃課、課上睡覺等現象。由于進取心喪失，他們對入黨、參與社會公益活動、參與創新創業活動也缺乏興趣。

這種消極心理的根源在于，由于來自貧困家庭的孩子，一般很少能從小受到專業系統的藝術素養培訓，這勢必導致他們的專業基礎相對不高。而且，據了解，50%以上的貧困生都是在藝考前半年或者一年左右，因文化課成績差才開始接觸和學習藝術的。由于起點低造成他們進入藝術院校后專業基礎薄弱，而且后天很難迅速改變。況且，在同等條件下，專業基礎好的同學自然在入黨、評優等方面更有優勢，社會競爭中也更容易脫穎而出。這些都會導致貧困生日益滋生“前途無望”的消極心理。

（三）虛榮嫉妒，刻意追求攀比風

藝術職業院校貧困生由于身處“高成本”類學校，他們更為敏感，自卑心往往會轉化為強烈的自尊需求，進而演化為較為刻意的虛偽和攀比。不少同學省吃儉用也要擁有身邊同學“標配”的設備、用品，甚至還要有所超越，對筆記本電腦、智能手機、高新電子設備的需求更高，對衣著打扮也十分在意，存在較為明顯的攀比心。個別同學為了這種虛榮攀比，從事大量校外兼職，甚至出現了外借高利貸的現象。這些貧困生往往在享受借貸帶來的虛榮之后，成為受害者，給家庭帶來更加繁重的經濟負擔。有些同學的攀比和虛榮甚至演變成嫉妒心，他們在自我心理暗示中，只許自己成功，不許他人獲勝，對他人持排斥貶損的態度。他們對家庭條件好的同學冷嘲熱諷，對自己父母和生活現狀不停埋怨，認為自己的成功靠的是能力，其他人靠的是錢財或幫助。這樣下去，長此以往，惡性循環，不僅對貧困生本人，對整個集體和社會都會造成不良影響。

這一現象存在的原因，主要是由于相比普通高校，藝術職業院校的貧困生與正常經濟水平學生的經濟落差更大。巨大的經濟落差必然會造成巨大的心理落差，當貧困生處在一個多數學生家庭經濟條件優越的氛圍里時，如果不能正確看待自己的現實處境，過強的自卑心就會轉化為自尊心，甚至虛榮心。在虛榮心的誘導下，偽裝掩飾自己儼然成為了這部分學生日常生活的一部分。

三、有效解決藝術職業院校貧困生心理問題的對策

（一）大力實施教育精準扶貧

國家在深入推進精準扶貧的戰略過程中，應當突出教育精準扶貧的重要性，以“政府+高校”的模式共同推進實施教育精準扶貧策略，使懷揣藝術夢想的貧困學子能夠從一開始就擁有足夠的條件享受到富裕孩子才能享受的藝術前期培訓，增強這些孩子的專業基礎水平，奠定他們的專業自信。在這些貧困生考進藝術職業院校后，要實施立體化的獎勵性、扶持性助學基金制度，使他們毫無后顧之憂，能夠自信陽光地學習技藝、健康成才；要為他們提供更多的兼職、創業機會，讓他們靠自己的才華和能力獲取報酬，培養他們的職業自信。endprint

（二）建立“大思政體系”引導貧困生全面客觀認識自己

藝術職業院校貧困生正處于青春后期，他們有著極強的好奇心和探索自我的需求，在這個階段，能否全面客觀認識自己具有相當重要的意義。正確認識自己的關鍵是要實事求是，既不高估自己，也不低估自己，這就需要有專門系統的認知教育引導。如何引導好貧困生全面客觀地認識自己，樹立正確的人生觀、價值觀，是一項系統的、長期的、全面的工程，需要大量人員的投入和大量心血的傾注。這就要求藝術職業院校在校內建立起涵蓋行政、教學、科研、后勤、保衛等各大系統的綜合立體思想政治教育體系，將黨員干部隊伍、專業教師隊伍、思想政治理論課教師隊伍、思政工作專項研究者隊伍、文化公共課教師隊伍、輔導員隊伍、心理咨詢工作者隊伍、學生工作者隊伍、后勤保衛工作者隊伍等有機融合、協調聯動，引導貧困生全面客觀認識自己、對自己的心理健康有著科學合理的預估和自我調節，從而發揮最佳的育人效果。在建立起“大思政體系”之后，主要圍繞以下三點對貧困生進行科學引導：第一，引導貧苦生既欣賞自身的長處、優點，也接受自身的短處、缺點；第二，引導貧困生既知道自己的外在形象和處境，又知道自己的內在素質和潛能；第三，引導貧苦生用全面的、發展的眼光看待問題，用唯物的、辯證的方法分析解決問題。

（三）建立健全貧困生心理咨詢與治療干預機制

要想真正解決問題，僅靠學生自我認知提升和自我調節是不夠的，還必須引入外力的干預。心理咨詢是引導貧困生排除心理困擾的重要干預方式。通過心理咨詢，能有效地幫助貧困生通過改變認知來改變情緒與行為，從而獲得嶄新的心理感覺。[1]首先，要建立一個立體化的心理干預機制網絡，全方位地監測貧困生的心理狀況；其次，適時開展心理普查與測驗問卷，對貧困生進行心理測試，全方位地收集、分析、整理可能存在負面心理問題的貧困生名單；最后，針對存在負面心理問題的貧困生，發揮心理咨詢室的工作機能，開展心理咨詢與有效治療。這是一項復雜且涉及面廣的工作，需要輔導員、心理咨詢師及相關人員緊密配合，但是也應注意，以上工作的開展要盡量低調，不宜大張旗鼓地進行。

（四）發揮專業教師獨有的引導作用

藝術職業院校自身學科專業的特殊性，使其在教育教學模式上和普通院校有著較大的區別。普通院校一般以大班上課為主，而藝術院校往往采用師生一對一或小班教學，是一種師徒式的模式，專業教師與學生之間往來十分密切，情感信任程度遠高于其他崗位工作人員與學生的關系。在這樣的環境中，為了更好地傳授專業知識，專業老師一般都會有意無意地了解自己所帶學生的思想及日常生活等情況，天長日久，專業教師和學生往往會形成一種非常特別的師徒關系，專業教師的專業水平、文化修養、思想道德、言行舉止等都將對學生產生潛移默化的影響。故此，藝術職業院校要充分利用這一特質，通過專業教師去給貧困學生進行心理疏導教育，引導他們健康陽光、向善向上地成長。

（五）營造良好的校園消費環境

正如前文所述，校園消費貸等不良貸款平臺的存在，亦是刺激貧困生將攀比心變成攀比行動的重要動力。因此，營造良好的校園消費理念、風尚環境，顯得尤為重要。學校方面應當大力弘揚艱苦樸素的優良傳統，加強貧困生健康消費觀念的培養與塑造；大力開展有關大學生健康消費理念的專題活動，把大學生的興趣引導到健康的、積極的精神生活中來；政府和公安、網信主管部門，應當聯手打擊非法校園貸，還校園干凈健康的消費環境。

結 語

文化自信的重要基礎是文化藝術事業的繁榮昌盛，而關乎這一目標實現的基礎就是藝術人才的良好培養。因此，關注與解決藝術職業院校貧困生的心理健康問題，對新時代文化自信的構建有著不可低估的重要價值。有關部門和高校應當自覺擔負起職責，探索更多更有效的機制方法，促進貧困生心理問題的解決。

參考文獻：

[1]陳立春.論高校貧困生的“心理貧困”與“心理援助”[J].教育與職業，2009（24）.endprint