適應遠程教育特點 提高農廣校教學質量

劉程華

教學質量是學校的生命，而影響教學質量的因素則是多方面的，既有辦學條件、管理水平方面的因素，也有教師、學員、教材方面的因素。農業廣播電視學校是利用現代化教學手段進行開放式教學的新型學校，從教育者來看，農廣校選用的是全國高水平的主講教師，他們知識淵博，功底深厚，經驗豐富；從受教育者來看，學員具有初、高中文化基礎知識和豐富的生產實踐經驗，有一定的自學能力、理解能力和實踐能力；從教學媒體來看，農廣校的教學媒體多種多樣，豐富多彩，除文字教材外，還有錄音、錄像、電視、衛星接收及網絡教學等。如何發揮遠程教育優勢，克服農村遠程教育存在的先天不足，辦出農廣校自己的特色，筆者結合自己二十幾年的工作實踐，談點粗淺體會。

一、適應遠程教育特點，努力揚優補短

現代遠程教育，除了具有傳統教育的一般特征外，還有其自身的特征。遠程教育工作者的主要使命就是要圍繞著提高教學質量這根教育的生命線，來研究如何抓住和適應遠程教育的特點，辦出遠程成人教育的特色。遠程教育有自己的優勢和先天不足兩個方面，其主要優勢表現在5個方面：

（一）教學的開放性

遠程教育的教學過程是在主講教師和學生分離的狀態下進行的，因而教學的范圍和對象、內容和形式，都沖出了傳統教育的圍墻，打破了師生之間的封閉，而具有很大的開放性。

（二）辦學的社會性

遠程教育面向社會、依托社會，辦學涉及各級黨政軍，協作的單位包括工、農、教、財等多部門，聘用的師資分布工、農、文、理各個學科，開設的專業則是各行各業，參加學習的學生更是桃李滿地。

（三）媒體的多樣性

遠程教育的教學媒體，除文字教材外，還有錄音、錄像、廣播、電視、衛星接收及網絡教學等，形式多樣、豐富多彩，師生可以根據教、學的需要，自愿選擇，自由組合。

（四）學習的靈活性

遠程教育不受時空因素的制約，學習者可選擇適宜自己學習的時間、空間、內容和形式，從而為情況千差萬別的成人提供了更好的學習機會。

（五）教育的經濟性

遠程教育的教育功能是強輻射、高覆蓋、大容量，從而大大減少了學校投資、師資數量、學生費用等人、財、物的浪費，大大提高了教育效益。

遠程教育的這些優勢是傳統教育無法比擬的。然而其帶來的先天不足也是十分明顯的，如師、生異地，教育信息反饋難；教、學分離，縱橫關系協調難等。遠程教育畢竟是從傳統教育母體中分化出來的，無論是教師還是學生，甚至社會上相當一部分人，傳統教育的思想觀念還十分濃厚，存在重輔導、輕自學，重理論、輕實踐，重分數、輕能力，重文憑、輕效益的思想，因而在教學中就出現了以輔導代替聽視自學、學員聽視率比較低、教學環節落實不好、教學計劃執行不力等現象。要扭轉這種局面，必須按照遠程教育的規律和特點，逐步摸索一套揚優補短的措施和辦法，以保證遠程教育事業的發展。

二、建立激勵機制，發揮遠程教育優勢

遠程教育一個很大的不足是教學過程的分離和教學行為的脫離，帶來教學環節難落實、教學效果難監督。農廣校教育主要面向農村、牧區的成人，他們生活擔子壓身，生產、家務纏身，整天忙在土地、牧場里，跑在社會上，要想讓他們按時收聽廣播、看電視，按時參加輔導、交作業，十分困難。然而遠程教育的優勢又恰恰是體現在認真收聽收視主講老師的講課和自學上，中等專業教學計劃70%的教學時數也是落實在自學上。如何解決這個問題，是長期困擾我們的一個難題。近幾年來，內蒙古克什克騰旗農廣校除了對學員做好家訪、進行端正學習動機的思想教育和改進教學方法外，在教學管理上注意建立激勵機制，加大外因的作用，收到了較好的效果。

（一）實行量化管理

將主要的教學環節量化成看得見、可考核的具體指標，作為檢查學員學習情況的重要標志。要求學員必須建立自學、輔導、作業三種筆記，將平時的視聽、自學、輔導、作業等學習情況記錄在本，作為班主任（輔導教師）和本校檢查定標的依據。

（二）審查考試資格

規定學員學習完不成教學計劃的80%即為不達標，由縣分校和班主任共同審查每個學員的“三本”，根據其達標情況，確定考試資格，發給準考證，并報赤峰市校備案。

這兩項是量化管理和審查考試資格，為了給學員的學習制造一個外因和壓力，通過外因和壓力激勵學習的內因和動力，最后達到促進學員自學，發揮遠程教育優勢，落實教學計劃的目的。

三、規范教學輔導，提高教學質量

目前農廣校在教學輔導中存在兩種傾向：一是有的學員不能自覺收聽收視、依附于教師輔導；二是有的輔導教師采用傳統的教學方法進行重復講課滿堂灌。這實際上都是傳統教育的學習和教學方法，它不僅彌補不了遠程教育的不足，而且更嚴重的是失掉了遠程教育的教學優勢，降低了教育質量。要搞好教學輔導，必須做到以下幾點：

（一）教師要有雙重性

輔導教師必須明確自己既是老師又是學生的雙重身份，首先要當好學生，堅持聽講，領會掌握主講教師講課的內容和目的要求，并要通過檢查作業、師生座談等多渠道掌握學員的反饋信息，把這兩者融于一體、集于一身，才能具備一個輔導教師的業務素質。

（二）備課要有創造性

集主講教師的講課、學生的反饋信息和當地的生產實際三位一體，寫出自己的構思新穎、設計精巧、知識系統、重點突出、層次清楚、生動活潑的教案。對輔導課中選用什么教學場所，應用哪些教學媒體，采用什么教學方法等都應有自己的創造和特色。

（三）上課要有針對性

上課要針對學生年齡、文化、職業、閱歷和接受能力的不同，針對教學大綱規定的內容要求不同，針對各地的實際情況不同，確定自己教學輔導計劃的整體構思和每堂課的具體安排意見。

（四）方法要有靈活性

教學形式、教學方法甚至某些內容的教學順序都可以有一定的靈活性。在教學形式上，有的可以用掛圖、標本、模型，有的可以看錄像、幻燈或參觀現場；在教學方法上，可先講后提問，也可以先討論再講，還可以根據當地農事季節，需要講什么就先講什么。endprint

（五）課堂要有社會性

課堂可以在室內，也可以到田間、工廠或實驗實習場地，還可以與科技興農相結合，與高效農業、市場經濟的需要相結合，讓學生在從事各項科技服務中開展學用結合，做到學用共長。

（六）教學要有實效性

要把理論聯系實際的原則貫穿于整個教學過程中，盡快提高學員的實踐技能和生產效益。由于學員大部分來自農村，服務于當地，因此在聯系實際中沒有必要海闊天空，要盡量聯系當地的生產實際，以提高學員的興趣，增強吸引力。

四、加強業務培訓，提高師資素質

提高辦學人員的業務素質，是提高教育質量的根本。當前在教學工作中存在的許多問題，一個重要原因就是辦學人員缺乏遠程教育知識，因而遠程教育的優勢得不到充分發揮，劣勢得不到抑制。如當前比較普遍存在的以輔導代替視聽、自學，以講課代替多媒體的教學，以獲取理論知識的多少代替教育質量的高低，以理論教學時數的遞增代替培養人才的規格檔次等，都是遠程教育沒有完全跳出普通教育的傳統型、封閉型、知識型辦學模式影響的表現。對辦學人員的理論培訓是遠程教育工作的當務之急，是促進遠程教育健康發展的一件十分重要而又迫切的大事，為此應加強對辦學人員的培訓工作：

（一）對校長開展培訓

校長是決定一個學校升降起落的重要人物。遠程教育要求校長不僅要有一定的政治素質、業務素質，還必須具備一定的管理能力、協調能力、組織能力和事業的開拓性、思想的進取性、工作的競爭性。因此，對校長的培訓十分重要。

（二）對管理人員開展培訓

沒有管理就沒有質量，提高管理人員的素質是提高教學質量的重要前提。由于遠程教育是一種新興的教育形式，不僅農業部門的人員對遠程教育不熟悉，就是從教育部門轉業來的人也都是傳統教育工作者，要適應遠程教育發展的需要，對管理人員的培訓也是一件迫在眉睫的大事。

（三）對輔導教師開展培訓

輔導教師是主講教師重要的“二傳手”，做好對他們的培訓對于彌補遠程教育不足起著重要的作用。

總而言之，要想使農廣校這棵教育陣地的幼苗，隨著時代的發展不斷茁壯成長，農廣校的辦學人員必須學習、探討、研究遠程教育規律，認識、掌握、運用遠程教育特點，努力提高教學質量。

（作者單位：內蒙古農業廣播電視學校克什克騰旗分校）endprint