全媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀活動多重主體及其關(guān)系研究

羨萌+陳志剛

摘要：在全媒體環(huán)境下，大學(xué)生閱讀活動中多重主體間的關(guān)系發(fā)生了改變。本文對大學(xué)生、圖書館、政府、高校、媒體等多重主體進行分析，認為應(yīng)合作構(gòu)建合諧的工作關(guān)系，以期為指導(dǎo)閱讀活動、促進大學(xué)生閱讀成效的提高提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：全媒體環(huán)境；大學(xué)生閱讀活動；多重主體；關(guān)系

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2018）01-0052-02

在全媒體時代背景下，信息記錄的載體發(fā)生了相應(yīng)的變化，從傳統(tǒng)的單一文字載體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣拿襟w狀態(tài)，人們能夠同時借助文字、聲音和圖像等完成信息的傳播。信息傳播的立體化程度更為明顯，信息傳播內(nèi)容和速度也顯著提高。高校大學(xué)生閱讀活動也受到了相應(yīng)的影響，對大學(xué)生閱讀活動進行研究，應(yīng)把握多重主體之間的關(guān)系，制定科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，以引導(dǎo)大學(xué)生閱讀活動取得理想的效果。

一、全媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀活動的多重主體

全媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀活動的閱讀主體主要涉及3種類型，即用戶主體，如高校圖書館中的教師和學(xué)生。在本文中所指的用戶主體主要是學(xué)生；圖書館主體，主要包含圖書管理人員、圖書館中的圖書資源、閱讀設(shè)備等；第三類主體，即高校、圖書館圖書資源的供應(yīng)商以及媒體等[1]。研究全媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀活動的多重主體以及不同主體之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)多重主體之間的關(guān)系如圖1所示。

（一）大學(xué)生主體

大學(xué)生是大學(xué)生閱讀活動的主體，他們的閱讀能力和需求對閱讀活動的方式方法以及功效、圖書館閱讀服務(wù)的方向等產(chǎn)生著重要影響。在全媒體環(huán)境下，大學(xué)生借助媒體手段完成閱讀活動，他們的閱讀情況直接關(guān)系到高校圖書館所提供的服務(wù)以及不同閱讀活動主體之間的聯(lián)系。對當前我國大學(xué)生閱讀基本情況進行研究和分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠使用媒介資源完成閱讀活動，在這個過程中，大學(xué)生會與多種媒介接觸，使用不同媒介對大學(xué)生的閱讀生活產(chǎn)生著直接的影響[2]。從相關(guān)數(shù)據(jù)來看，在各種媒介手段中，視頻閱讀對學(xué)生的吸引力相對較大，是學(xué)生獲取相關(guān)信息的主要來源。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用和信息處理能力的強化，也是大學(xué)生閱讀表現(xiàn)出世俗化、表面化和娛樂化傾向的誘因，這對大學(xué)生有效閱讀和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成一定的阻礙。

（二）圖書館主體

大學(xué)生閱讀活動中的圖書館主體涉及多個組成部分，在研究中應(yīng)該聯(lián)系實際情況進行差異化分析。

一是圖書館管理人員。有關(guān)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段高校大學(xué)生中超過60%以上的學(xué)生不知道如何對后期研究工作中的文章和資源進行確定，即就是能夠獲取相關(guān)信息和資源，也難以保證其可靠性[3]。同時，隨著全媒體時代的到來，圖書館員的工作也在發(fā)生著巨大的變化，他們需要從提供圖書閱讀服務(wù)轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的信息專家。如何提高圖書館員的服務(wù)能力，以便為大學(xué)生提供高質(zhì)量的閱讀指導(dǎo)服務(wù)成為圖書館研究界重點關(guān)注的一個問題。

二是信息資源。信息資源是學(xué)生閱讀活動中的重要組成部分。目前，高校圖書館的信息資源建設(shè)表現(xiàn)出全媒體時代的特征，能夠為學(xué)生提供形式豐富的信息資源，促進大學(xué)生閱讀活動的有效開展[4]。同時，基于圖書信息資源供給的需要，出版商和運營商以及不同類型的媒體機構(gòu)更加注重借助網(wǎng)絡(luò)平臺和廣播電視平臺等為大學(xué)生提供信息資源服務(wù)，促進大學(xué)生閱讀平臺的拓展和延伸，為大學(xué)生優(yōu)化利用閱讀資源產(chǎn)生著重要影響。

三是閱讀設(shè)備。在科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展態(tài)勢的社會背景下，絕大多數(shù)大學(xué)生能夠使用多種類型的電子數(shù)碼產(chǎn)品完成閱讀，其閱讀平臺更為豐富。如iPad在美國社會就被稱之為網(wǎng)絡(luò)閱讀器，學(xué)生可以用來瀏覽網(wǎng)頁、觀看電子書和播放視頻等，對學(xué)生的閱讀活動很有幫助[5]。可見移動終端的發(fā)展對大學(xué)生閱讀產(chǎn)生著重要的影響，應(yīng)該對此予以重視。

（三）政府、高校等主體

大學(xué)生閱讀能力的強弱與國家的未來發(fā)展存在緊密聯(lián)系。在促進大學(xué)生閱讀活動方面，政府部門做出了一定的努力，號召組織開展全民閱讀活動，希望能夠借助閱讀活動促進國民素質(zhì)的進一步提高[6]。如國家組織開展的“數(shù)字圖書館推廣工程”就為大學(xué)生閱讀創(chuàng)造了良好的條件。在政府引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我國高校也積極采取相應(yīng)的措施，為大學(xué)生閱讀提供良好的支持；電子教材出現(xiàn)，電子課本進入推廣實驗階段，對大學(xué)生閱讀也產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，促使他們的閱讀活動進入到全新的發(fā)展狀態(tài)。

二、全媒體時代構(gòu)建大學(xué)生閱讀活動多重主體之間和諧關(guān)系的措施

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在全媒體時代由于出現(xiàn)了多重主體，造成大學(xué)生閱讀活動在一定程度上受到了相應(yīng)的影響，特別是不同主體之間存在的總量性矛盾、結(jié)構(gòu)性矛盾和關(guān)注度矛盾，影響著大學(xué)生的閱讀效果。因此，有必要對全媒體時代大學(xué)生閱讀活動多重主體之間的和諧關(guān)系進行研究，從而為多重主體之間和諧關(guān)系的構(gòu)建創(chuàng)造良好的條件，助力閱讀成效的提高。

（一）政府、高校和媒體主體方面

首先，積極構(gòu)建多元合作關(guān)系，實現(xiàn)對結(jié)構(gòu)性矛盾的有效控制。建議政府、高校和媒體重視大學(xué)生閱讀，聯(lián)系大學(xué)生閱讀需求制定相對完善的整體性規(guī)劃，對不同方面的閱讀資源進行整合，促進資源優(yōu)勢的發(fā)揮，為閱讀推廣活動提供共同的支持，力爭形成組合效應(yīng)，提高圖書館閱讀服務(wù)的影響力，盡量創(chuàng)造好的閱讀推廣外部條件[7]。其次，政府和高校應(yīng)該適當增加圖書館設(shè)備方面的投入，在校園內(nèi)部積極營造和諧的閱讀氛圍。最后，建議加強相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)，對網(wǎng)絡(luò)和電子閱讀平臺上的不良信息進行有效控制，盡量規(guī)避總量性矛盾對大學(xué)生閱讀活動產(chǎn)生的不良影響，促進大學(xué)生整體閱讀水平進一步提高。

（二）圖書館主體方面

首先，對圖書館閱讀指導(dǎo)服務(wù)中閱讀資源結(jié)構(gòu)進行適當?shù)恼{(diào)整，確保能夠?qū)π畔①Y源和信息需求之間的矛盾進行有效處理，構(gòu)建和諧的閱讀關(guān)系。其次，對大學(xué)生的閱讀行為進行識別，在對信息數(shù)據(jù)進行全面整合分析的前提下，對大學(xué)生的閱讀行為做出客觀的判斷，增強圖書館員提供服務(wù)的針對性和科學(xué)性。再次，提高圖書館管理人員的綜合素質(zhì)，保證其能夠提供高質(zhì)量的服務(wù)，促進關(guān)注度矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾的有效緩解。全媒體環(huán)境下圖書館員在為大學(xué)生群體提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的過程中，要能夠把握全媒體時代信息特征，并且對信息資源進行整合分析，保證能夠從資源中發(fā)現(xiàn)有價值的、有效的信息，為大學(xué)生提供細化的閱讀服務(wù)，確保能滿足大學(xué)生群體的個性化閱讀需求。這就要求圖書館員在日常工作中有意識地強化個人全媒體意識和能力，能夠正確認識媒體信息、分析媒體信息、利用媒體信息，并且可以借助對全媒體分編技術(shù)的應(yīng)用改善服務(wù)狀態(tài)，促進整體服務(wù)質(zhì)量的提高。最后，加強對社交媒體的利用，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與學(xué)校圖書館建設(shè)和服務(wù)拓展，為大學(xué)生閱讀以及大學(xué)生與圖書館的互動創(chuàng)造條件，為促進他們閱讀效果的進一步提高打好基礎(chǔ)。

（三）大學(xué)生主體方面

大學(xué)生主體的閱讀行為和思想傾向等也會對閱讀活動產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，在全媒體時代指導(dǎo)大學(xué)生閱讀的過程中，需要從大學(xué)生自身入手，為他們閱讀活動的全面優(yōu)化提供良好的支持[8]。在具體工作實踐中，應(yīng)該有意識地對大學(xué)生的信息素養(yǎng)、閱讀能力進行強化，借助大學(xué)生的力量實現(xiàn)對多重主體之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，進而實現(xiàn)對結(jié)構(gòu)性矛盾和關(guān)注度矛盾的有效控制，為大學(xué)生閱讀創(chuàng)造良好的條件。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生也需要積極參與圖書館的閱讀服務(wù)活動，以提高自身的閱讀質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉英梅，郭瑞芳.全媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀活動中多重主體及其關(guān)系研究[J].圖書館界，2014（3）.

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[5]朱以彬.試析全媒體環(huán)境下的圖書館泛在化服務(wù)[J].圖書館工作與研究， 2014（8）.

[6]劉芳，朱沙.微媒體環(huán)境下的全媒體閱讀推廣模式研究——以三峽大學(xué)圖書館為例[J].新世紀圖書館，2013（1）.

[7]文乾.出版社在全媒體時代的閱讀推廣[J].出版參考，2013（22）.

[8]任長貴.微媒體環(huán)境下高校圖書館全媒體閱讀推廣模式探究[J].新聞戰(zhàn)線， 2014（7）.

作者簡介：羨萌，博士研究生，張家口學(xué)院教師。

陳志剛，碩士研究生，張家口學(xué)院教師。

（責任編輯：朱希良）endprint