幼兒園教育教學中如何滲透民間藝術文化

單蕊

摘要：在我國傳統文化中，民間文化藝術占有十分重要的位置，民間文化藝術是中國歷史發展中逐漸沉淀下來的瑰寶。但是隨著社會的快速發展，許多的民間文化藝術都面臨著失傳的危險。因此，在幼兒園的教育教學活動中，就要進行民間文化藝術的滲透教育，在幼兒教育階段培養幼兒對民間文化藝術的熱愛，更加有利于保護民間文化意識。在幼兒教育中更好地滲透民間文化意識，需要著重分析民間文化藝術的特點以及與幼兒教育內容使用程度，尋找有效的策略，豐富幼兒教育的內容，更好地弘揚民間藝術文化。

關鍵詞：幼兒園教育；民間藝術；文化滲透

我國是多民族國家，民族文化璨若星河，各地因其特殊的自然風貌、地理區位和歷史積淀鑄造了獨有的民族文化，為人文藝術教育提供了肥沃的土壤。新課程高度強調學生人文藝術修養的教育，特別是民族精神的提升。在幼兒教學中滲透民間文化，是一項長期的根本性的任務。實踐證明，豐富藝術形式，拓展課程內涵，不僅有助于孩子緩解疲勞，愉悅身心，更能加深其對傳統文化形式的理解，引導民族自信力的培養，薪火相傳，保證民族藝術之河永不枯竭。

一、提升教師的民間文化藝術的素質

幼兒園教育教學主要就是在于教師的引導，教師能夠進行科學合理的引導，直接關系到教學的效果。因此為了促進民間文化藝術的滲透，就要對幼兒教師進行集中的培訓與訓練。讓教師對知識的傳承有更深層次的理解。同時，要加強對民間文化藝術的理解，改變在頭腦中形成的關于民間文化藝術的觀念，提高學生的民間文化藝術的素質，取得更良好的教學效果。

二、發揮幼兒的創造力

為了讓孩子們在“快樂中體驗，活動中傳承，”使孩子們的生活更豐富多彩，我們舉辦了美術作品展如：師生作品展、親子作品展，制作中他們發揮想象力和創造力，根據平遠民間文化特點進行收集手工材料，利用自然資源和廢舊材料制作的形狀各異、顏色鮮艷、充滿童趣的美術作品令人目不暇接，《圍龍屋龍舞鬧新春》、《龍騰飛躍》、《客家情緣》、《船舞飛揚》等主題各具特色。惟妙惟俏的畫面、精致的手工作品讓前來參觀的人不由地豎起拇指夸贊老師們心靈手巧、孩子們的想象力和創造力。

三、在幼兒園教育課程中融合民間藝術文化

民間藝術文化是一種實踐形的藝術，而幼兒教學課堂也是實踐教學，兩者相同的實踐屬性使得幼兒教育課程與民間藝術文化的融合成為了可能[1]。而且我國是一個多民族的國家，其民間藝術文化也因民族和地域的不同而千差萬別，是地域文化的重要組成部分。因此在幼兒園教學中融合民間藝術文化，不僅是對民族文化的吸收，也是對地域文化的一種理解與學習，能夠提高幼兒對其他民族文化和人民的接受度。例如在地域文化教學中，教師首先要從民間藝術文化出發，如通過黃梅戲向學生展示某個特定的小故事及特定的民俗風情等，幼兒在初次學習中肯定不懂戲曲內涵，這時就需要教師在播放相關視頻的過程中加以講解，讓學生在興趣的基礎上加以理解，再適時滲透黃梅戲的發展歷程、主要流行區域、戲曲自身的特點等，以時間、藝術形態等為主線串聯起來，組成適合幼兒學習的教學課程。然后，在課堂上構建和諧、輕松的學習氛圍，以幽默性、時代性的文字激發學生的學習興趣，再通過探究學習、小組合作學習等方式讓學生在實踐操作或者是藝術觀賞等形式中深刻體會黃梅戲中的美和智慧，提高幼兒對民間藝術的敬畏之情，增加對民間藝術文化學習的效果。

四、在師幼互動中滲透民間藝術文化

和諧、平等、相互支持的師幼關系是教師有效教學的前提。師幼互動的形式和內容是多種多樣的，教師可以通過創設各種游戲活動和主題活動，吸引幼兒參與其中，以此為師幼間的交流和溝通搭建各種平臺，從而提高幼兒對滿族民間藝術的興趣，并發展幼兒的主動性、積極性和創造性。將滿族民間藝術教育寓于主題教學活動中。好的主題應是能夠同幼兒園整體的課程目標和具體的教育要求相耦合的。鑒于當前幼兒園教育注重的是兒童形成有關學習和知識的積極體驗，養成良好的社會情感和學習動機，因此，結合日常生活中兒童喜聞樂見的民族藝術文化來開展相應的主題活動，常常能夠實現師幼、幼兒與幼兒、幼兒與家長以及教師與家長之間良好的互動。如我們在主題活動開展過程中，便受廣場舞啟發，確立了“鳳陽花鼓”這一活動主題，由于鳳陽花鼓節奏明確，入門難度較小，適合各年齡段人們欣賞，因此便開展這一主題活動，邀請家長與自己的孩子一起打一場鳳陽花鼓，并選取優秀幼兒，以此作為六一兒童節活動保留節目。在學生、家長、教師三位一體的互動中，不僅增進了三方感情，也有利于幼兒傳承優秀傳統文化，為幼兒今后更好的學習民間藝術打下堅實基礎。

五、創設良好的民間藝術文化環境

學習環境對學生的學習狀態有較大的影響，對于幼兒園學生而言，良好的學習環境可以讓學生時刻保持積極的心情，顯著提高學習效果。所以，在幼兒園教育中，就應創設良好民間藝術文化氛圍。比如，幼兒園就可以在學習中創設一個專門的民間藝術文化展示區，展示一些比較具有代表性的民間藝術作品，以將學生帶入到民間藝術文化環境中。同時，在學校還可以開設民間藝術文化表演區，定期邀請當地的民間藝術文化傳承者為學生進行現場演示，這樣能夠讓學生逐漸產生學習的興趣，創設出良好的文化學習環境。如在走廊、墻面、樓梯等地方，把由兒童制作的、包含滿族民間藝術文化內容的美術作品、剪紙、手工藝品等自然陳設其中，一方面既形象地展示了滿族民間藝術，另一方面兒童參與環境設置的積極性也得到激發，使得整個環境布置在豐富兒童的感知覺經驗的同時，能夠激發他們良好的民族認同情感；不但有助于提高兒童的審美能力，而且使兒童的創造性得到發揮。

傳統民間藝術是民族的瑰寶，它記載著文明的發展進程，蘊含著豐富的精神內涵。幼兒是人生的關鍵階段，要求教師在實際教學中重視探索合理的方法。所以，營造良好的文化氛圍，增進教學中師生的互動交流，提升教師自身的審美素養，收集有影響力的文化素材，讓孩子親自體驗民族文化的精髓應成為教育創新的題中之義。

參考文獻：

[1]付宇.在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略[J].吉林廣播電視大學學報，2016（3）

[2]蔡麗珠.在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略[J].都市家教月刊，2016（8）

（作者單位：安徽省定遠縣永康中心幼兒園 233280）