基于STEAM理念的“DIY創意水晶”項目研究與實踐

王富霞

摘要：2015年以來，國內教育屆對STEM或者STEAM教育非常關注，也冒出了許多以跨學科為特色的課程研發機構或者培訓機構。但如果我們真想做STEAM相關的教育，卻又找不到相對完整的課程，甚至找不到幾個跨學科學習的案例。如果去找STEAM方面的書籍，我們更加會大失所望。

關鍵詞：STEAM理念；DIY創意水晶；項目研究

隨著新課程的不斷實施，國家教材、地方教材和校本教材的有機統一是課程改革的必然趨勢和要求。多學科或跨學科的課程整合，也是目前教育的大趨勢。STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Art），數學（Mathematics）。它以整合的教學方式培養學生掌握知識和技能，強調融合多個學科，在“學”和“做”中發展學生的多元智能。STEAM教育符合當下創新教育、個性化教育的理念。近幾年，我國許多中小學都開始在學校課程中探索和實施STEAM課程，并進行本土化的實踐和研究。我們潘南小學的STEAM特色課程也應運而生。接下來，我將以《DIY創意水晶》項目主題的學習為例來闡釋我在STEAM教育理念方面所做的研究與實踐。

《DIY創意水晶》課是學生非常喜歡的課，在課堂中，教師探討將活動 “課程化”，提高了活動實施的有效性和創造性，通過構建豐富的教學情景，讓學生在情景中探究、體驗、學習、理解和運用“化學反應——物質的固液狀態變化”這一知識點，積累基本課程經驗，達到了教師的預期教學目的。

在課堂實踐中，我們力求將信息技術手段與我們的課程教學進行深度融合，也可以看到新一代信息技術為學生的科學探究提供了有力支持，主要體現在以下幾個方面：

1、在課堂中，引入比較成熟的手機APP微店、微信等新的交流溝通方式，將選課報名、信息整合、課程預告、課堂評價與反饋、線上售賣等流程信息化，使校本課程具有靈活性、實時性和可選擇性，能更好地滿足學生積極參與有意義的學習活動以及多樣化的個性學習需求。充分體現出了信息技術的開放性、共享性、交互性等優勢。

2、教師利用希沃多媒體一體機，通過制作PPT課件，采用講授、講解、演示等教學手段，向學生介紹水晶滴膠的相關知識；通過師生交流學習，讓學生了解水晶滴膠兩種組份由液態到固態的狀態變化，以及滴膠飾品的制作步驟；通過學生平板電腦讓學生自主學習微課程，加深學生的理解、掌握制作方法。我們的學生，2人一組引入平板電腦，當學生有疑問或者困惑的時候，通過查閱平板電腦里的微課程或者PPT，找到自己想要的答案，體現學生的自主學習。學生平板電腦移動技術、交互式一體機的使用等有效的支持了學生的主動學習、自主學習、合作學習，實現了數字化教學效果。

3、學生在掌握知識的過程中，通過參與制作水晶飾品，不斷深化對知識的理解，繼而做出思考，在真實的交流與創作環境中，與教師互動，與同伴互動，多側面、多角度地促進了自身的思維發展，最終使其獲得創造與發展的才能并具備探究、溝通、交流和表達的能力，感受到通過信息技術與課堂融合學習的重要性，并為提高終身學習的能力奠定基礎。

4、在制作、打磨、穿孔、包裝等工序完成之后，學生會對自己的作品進行拍照、上傳微店、編輯修改、添加廣告語、衡量價格等操作，然后以店主的身份在網店進行網上義賣，通過即時聊天與下單的客戶進行溝通交流，在這個過程中，學生通過自己的親身體驗了解了信息技術時代資源的開放性和共享性，整個過程融匯貫穿了“大國工匠”的理念，也很好的滲透了STEAM教育理念，讓學生從小愛科學，愛創造。而隨著網絡技術不斷發展，微店、微信等通信交流技術不斷擴展和深化，網絡營銷已經成為一種潮流趨勢，而我們的孩子，也要用發展的眼光來對待網絡環境下的課程體系，讓網絡選課、網上營銷等手段走近孩子，不再陌生和遙遠。

《DIY創意水晶》課程是一個非常好的STEAM課程，由S（科學）、T（技術）、E（工程）、A（藝術）、M（數學）這五條主線交織而成。通過這個課程能夠很好的培養學生的這五種能力：

1、通過親自動手配制A膠和B膠的份量，熟練掌握數學中的比例運算；

2、通過藝術性的勾勒設計造型，發揮藝術想象力，培養美感；

3、通過親身實踐、動手操作，將創意變成現實，鍛煉學生動手制作能力；

4、通過交流分享和評價，培養與人溝通、分享以及團隊協作的能力。

5、通過手機微店APP商品的編輯與售賣，了解網絡社會信息化的交易過程，培養學生的創新意識。

在設計與實現這堂課的過程中，教師體驗到了信息技術作為教與學的工具，有效的支持了課堂，加強了課堂中師生間的交互和生生間的交互；而學生，也在這一過程中接觸了更多的信息與技術，得到了科學、數學、藝術、工程、技術等多方面的鍛煉與提升，達到了教學相長的目的。

經過近一年半的課程實施，STEAM教育理念得到了學校和孩子們的認可。

愛生活，愛創造的理念已經滲透到了孩子的學習生活中。微信平臺的搭建，為我們的課程活動的開展，提供了廣闊的舞臺。通過朋友圈分享，我們的課程也得到了社會各界的積極關注，多家媒體也進行了宣傳報道。科學的種子已經在孩子們的心靈中萌芽，生活中處處都能成為科學探究的殿堂。

（作者單位：山東省淄博市張店區潘南小學 255000）