中學(xué)音樂教學(xué)方法的探索與研究

劉海珍

摘要：傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法只注重樂理知識(shí)的講授以及學(xué)生對(duì)歌曲本身的掌握，沒有讓學(xué)生通過課堂對(duì)歌曲的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的理解。基于此，本文在探究中學(xué)音樂教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法、多媒體CAI課件教學(xué)法和分組教學(xué)法四種音樂教學(xué)方法結(jié)合具體實(shí)際案例進(jìn)行了深入的探索與研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教學(xué)；奧爾夫教學(xué)法；CAI

中學(xué)是學(xué)生性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以全面發(fā)展是這個(gè)時(shí)期學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)。音樂是人們表達(dá)情感的重要途徑之一，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生應(yīng)該具備對(duì)音樂鑒賞的基本能力，從而通過欣賞音樂的美提高自身的音樂素養(yǎng)。未來(lái)的社會(huì)發(fā)展需要全方位的人才，所以對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)方法的探索是非常必要的。

一、中學(xué)音樂教學(xué)的重要性

現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，因此，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是十分必要的。音樂課輕松的課堂氛圍和區(qū)別于文化課的教學(xué)形式，所以音樂課是學(xué)生放松心情、排解壓力的主要途徑。除此之外，音樂也是君子六藝之一，通過音樂課也可以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，豐富課余生活。學(xué)生在音樂課中的收獲主要有以下三個(gè)方面：

第一、音樂教育可以提高學(xué)生反應(yīng)的靈敏度、形成富有想象力的思維、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的判斷力以及良好的記憶力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第二、中學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)十分的繁重。在音樂課上，老師要致力于創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生被課堂營(yíng)造的藝術(shù)氛圍所感染，“勞逸結(jié)合”有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

第三、通過音樂課，學(xué)生掌握了基本的樂理知識(shí)，還可以通過音樂辨別是與非、分辨善與惡，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高自身的音樂素養(yǎng)，有利于學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

二、中學(xué)音樂的教學(xué)方法

1.奧爾夫教學(xué)法

“奧爾夫音樂教學(xué)法”是德國(guó)音樂家卡爾·奧爾夫（carl orff）所獨(dú)創(chuàng)的，他顛覆了傳統(tǒng)音樂教育的觀念和方法，對(duì)全世界音樂教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。該教學(xué)法的基本理念是“訴諸感性，回歸人本”，奧爾夫認(rèn)為音樂就是人類表達(dá)情緒和想法的渠道，這是人類本能的欲望也是固有的能力，音樂教育的任務(wù)就是最大限度的激發(fā)這種表現(xiàn)力，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，表現(xiàn)的好與壞并不是最終的目標(biāo)[1]。

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)第二中學(xué)在七年級(jí)下冊(cè)保衛(wèi)黃河《黃河大合唱》選曲中應(yīng)用了奧爾夫音樂教學(xué)法。教師先讓學(xué)生們欣賞歌曲，欣賞過后帶領(lǐng)學(xué)生們跟著節(jié)奏打拍子，打拍子的形式很多，拍手、拍桌子、跺腳都可以，保衛(wèi)黃河開始是四二拍的曲目，學(xué)生在歌詞中的重音字——比如“風(fēng)在吼，馬在嘯”中的風(fēng)跟馬擊打桌面或拍手，學(xué)生很快就融入到歌曲的氛圍中來(lái)。接下來(lái)進(jìn)行旋律的部分，學(xué)生手腦并用一邊擊打節(jié)奏一邊跟著旋律清唱，很快學(xué)生就完全學(xué)會(huì)了保衛(wèi)黃河這首歌，并且感受到了歌曲傳遞出來(lái)的情感力量。

2.柯達(dá)伊教學(xué)法

柯達(dá)伊是匈牙利著名的音樂教育家，柯達(dá)伊的音樂教學(xué)理念是“人聲是最好的教學(xué)工具”。柯爾文手勢(shì)是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的一個(gè)部分，由優(yōu)翰·柯爾文（John Curwen）創(chuàng)立，其原理是通過手勢(shì)的不同和手勢(shì)在身體前方的高低變化進(jìn)行音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的的一種肢體語(yǔ)言形式。因此，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的主要教學(xué)理念就是“唱歌”和“手勢(shì)”的練習(xí)[2]。

例如，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)第二中學(xué)在《東方之珠》的教學(xué)過程中滲透了柯達(dá)伊音樂教學(xué)法。在欣賞歌曲《東方之珠》之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)七個(gè)唱名的柯爾文手勢(shì)，當(dāng)學(xué)生逐漸熟練掌握柯爾文手勢(shì)之后，先練習(xí)該手勢(shì)在簡(jiǎn)單曲目中的應(yīng)用，比如《小星星》，從而提高學(xué)生對(duì)手勢(shì)的熟練度。然后學(xué)生欣賞《東方之珠》曲目，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟唱，待學(xué)生熟練后教師再讓學(xué)生看著簡(jiǎn)譜在歌曲中加入柯爾文手勢(shì)，以便對(duì)學(xué)生音調(diào)進(jìn)行調(diào)整。最后把歌曲和手勢(shì)完美的結(jié)合在一起，類似于邊唱邊跳的形式把學(xué)生全身心都調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.多媒體CAI課件教學(xué)

CAI是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction）的簡(jiǎn)稱，是指教學(xué)活動(dòng)在計(jì)算機(jī)的輔助下完成。CAI打破了片面、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，綜合應(yīng)用超文本、多媒體等多種計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。由于CAI課件需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行制作，所以對(duì)任課教師的教學(xué)水平也有較高的要求，教師需要先對(duì)歌曲講解設(shè)計(jì)構(gòu)思再實(shí)踐應(yīng)用，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，CAI的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的發(fā)展有以下幾點(diǎn)好處：第一、學(xué)生的永久記憶力明顯提高；第二、學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、概括能力和觀察能力明顯提高；第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性明顯提高；第四、有利于學(xué)生邏輯思維能力的形成。

在《我們同屬一個(gè)世界》的音樂教學(xué)中，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)第二中學(xué)融入了多媒體CAI課件教學(xué)。教師首先對(duì)《我們同屬一個(gè)世界》的創(chuàng)作背景以及作者結(jié)合課件進(jìn)行講解，繼而引出1985年非洲嚴(yán)重干旱導(dǎo)致糧食短缺，數(shù)百萬(wàn)人在饑荒中死去的事件。最后欣賞歌曲讓學(xué)生深刻理解歌曲背后所表達(dá)的“讓世界充滿愛”的主題。

4.分組教學(xué)法

分組教學(xué)法是一種普遍的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)主要有：第一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生的整體發(fā)展；第二、便于教師因材施教，分層次教學(xué)促進(jìn)師生關(guān)系；第三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)結(jié)互助的精神；第四、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，符合課改精神。

分組教學(xué)與音樂教學(xué)相結(jié)合的具體實(shí)踐形式是輪唱。內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)第二中學(xué)在《東方之珠》的教學(xué)過程中加入了輪唱的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)曲目進(jìn)行二部輪演唱，首先把全班分成A、B兩組，A組先唱“小河彎彎向東流，流到……”當(dāng)A組唱完第一個(gè)流字，B組開始唱“小河彎彎向東流”，由此實(shí)現(xiàn)二部輪演唱增加歌曲的氣勢(shì)，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到音樂的魅力和力量。

綜上所述，在中學(xué)音樂的教學(xué)方法中，奧爾夫教學(xué)法讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，柯達(dá)伊教學(xué)法讓學(xué)生“唱出來(lái)”，多媒體CAI課件教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)單一、片面的缺點(diǎn)，分組教學(xué)法提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)并融入音樂、樂在其中。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，這些革新的音樂教學(xué)方法必然會(huì)成為中學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫莉.創(chuàng)新中學(xué)音樂教學(xué)方法的策略研究[J].中華少年，2016（22）

[2]賀婷婷.中學(xué)音樂教學(xué)方法探析[J].新課程（中），2016（02）

（作者單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)第二中學(xué) 015023）