在小學語文教學中如何對學生進行情感教育

郭婷

摘要：情感是人的意向和意志中較活潑熱切的活動，是人類較為微妙而美好的東西，作為一名小學語文教師，在語文教學中，應該充分認識到情感是語文教學的靈魂、是學生智力的催化劑和學習的原動力，就一定會使學生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育。我在安排教學時，更多注重的是情感因素，努力將自己與學生的距離拉得近一些，著眼于情，巧妙“指路”，靈活“搭橋”，激發學生的積極性、主動性。在知識學習的過程中對學生進行了一些審美教育，陶冶了學生的道德情操。這樣課堂就成了學生學習語文知識、拓展情感空間的重要陣地。通過一篇美文的學習，使學生得到了美的享受、道德的凈化，整個課堂有張有弛，情感教育貫穿其中，教學效果很好，學生自主學習的能力明顯增強。因此，小學語文教學必須重視情感教育因素，在教學活動中應該充分開發利用情感因素。

關鍵詞：小學語文；情感教育

一、實施情感教育的意義

1.促進學生自我調控能力提升

處于小學階段的學生尚且沒有形成完善的自我控制能力，不能完全恰當地控制自己的情感與行為，同時很難對事物的正確與錯誤進行明確的界定。由此可見，在小學階段對學生進行認知能力與調控能力加強培養將十分有意義。選擇小學語文教學對學生實施情感教育，能幫助學生正確認識與理解情感教育的意義所在，促進其形成正確的分辨能力，令其正確認識到該做什么、不該做什么，同時幫助自如控制自身情感與行為。這些內容對于小學生而言均是十分有利的，因此在小學語文教學中開展情感教學有十分重要的意義。

2.促進學生個性與人格特征健全發展

處于小學階段的學生尚且沒有發展出完善的個性與人格特征，在此階段，學生很難站在客觀角度明晰事物的真假錯對，一旦對事物產生自己的看法，就難以改變，甚至會深深地影響以后的發展。也就是說，在這個階段，假使學生對待事物產生了錯誤的認識，則會嚴重影響他們的個性形成及人格特征發展。在小學階段將情感教育應用于小學語文教育中將促進學生個性與人格特征健全發展，可以說其意義重大。

二、情感教育的實施

1.真情對待學生并愛護學生

教師要給學生親切、信任感。如果學生厭惡甚至憎恨老師，那么對其所教學科自然也沒有多少學習的熱情。教師要對學生付出全部愛心，尊重并信任每一個學生，尤其對差生要付出更多的愛。在課堂上，教師的一個關注的眼神，一個善意的微笑，一句鼓勵的話都能讓學生感受到教師對自己的關愛，學生就會對教師產生好感，也就會對其所授課程產生興趣。多給學生以微笑和贊許，讓學生感到教師可親、可信，產生一種滿意，喜愛的情感。一個人的情感可以感染和影響周圍其他人，并使其他人引起與之相近或相聯系的情感。同樣，別人的情感也可以感染和影響自己。如果我在語文教學中，堅持課前一分鐘演講或朗誦，讓每個學生都有表現的機會。心理學研究表明，人的認知活動與感情是緊密聯系的，因此在課堂教學中應運用適當的語言創造良好的情感氛圍及其學生的情感波瀾，而產生強烈的情感共鳴。不同情感色彩的語言，有助于學生形成不同的情感鮮明的語言。親切的語言，能拉近師生之間的距離并產生親切感；堅定的語言，有助于學生形成積極向上的情感。所以教師應該努力創造自己的語言風格，充分表達教學內容中蘊含的情感和教師自己的情感。

2.適時創設情境，激發學生情感

所謂觸景生情，人的情感總是在一定的情境中發生的。教材中的每一篇作品都有它特定的寫作背景和寫作目的，以及它所要表達的情感。因此，在學生正要接觸作品時，教師一定要創設一個良好的情感氛圍，讓學生在飽含激情狀態下進入地學習。創設情境的方法很多，可以是幾句導語，一首歌，一幅畫或一段視頻等等。如在教學〈〈錢塘江大潮〉〉時，為了讓學生對錢塘江大潮有一個直觀、全面、形象的認識，在開始上課時，我播放了錢塘江大潮的一段視頻為導入。當錢塘江大潮的壯麗景象出現在學生們面前時，教室里鴉雀無聲，大家都被這大潮神奇壯觀的自然景觀所震撼，擁抱大自然的情感油然而生。由此調動了學生的情感，讓他們沿著這條情感軌道走近課文，走近錢塘江，激發了學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

3.教材中情感教育的引進

在小學語文教學中，要充分把握語文教材中的情感教育。新課標改革下，對小學語文的情感教育提出新要求，所以，培養小學生的文字學習以及文化思想情感具有重要作用。一般情況下，小學語文課程中包括字詞句等一些詩歌、記敘文等，語文教師在實際教學期間，要充分發揮其情感教育，就要將課本上的這些要素作為主要依據，這樣不僅促進小學生情感教育的充分發揮，還能陶冶情操。而且，小學語文教師在實際教學期間，還要根據課本中的不同情感特點進行分析，并對學生進行針對性的情感教育。例如：教師可以根據學生的家庭背景、學習情況以及自身特點進行分析，并將合適的情感納入到課本教學中，在這種針對性教學中，不僅將課本中的情感充分發揮，還使小學生在體驗中獲得良好的學習效果。

情感讓語文充滿活力，是語文教學的生命。語文教學中的情感教育，是對學生實施素質教育、加強情操教育的重要內容。在教學中，語文教師應挖掘課文，點化學生情感，打動學生的心弦，激發學生情感共鳴，讓“情感”在教學中起到培養人、教育人的作用。沒有情感體驗的教學必將是空洞的、缺乏生機與活力的教學。我們在語文教學中一定要注意學生情感的激發與熏陶，使教學過程中的知、情、意、行相統一；不斷豐富學生的情感內容，使他們的道德感、理智感、審美情趣等各方面都得到更加深刻的發展，促進健康心理和高尚人格的形成，從而全面推進素質教育的實施。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區江南小學 746000）