小學低年級數學計算訓練的有效方法

張陳莉

摘要：計算題是小學數學教學的核心內容，對學生計算能力的培養也是數學教學的重點，計算教學能夠有效的提高學生的數學思維，為以后的學習打下扎實的基礎。本文圍繞小學低年級的數學計算訓練進行討論，探討提高計算訓練效率的有效方法，希望可以提高小學數學教學的質量。

關鍵詞：小學低年級；數學計算訓練；有效方法

計算是小學數學教學的主要內容，可以說，數學學科的每個教學環節都蘊含著計算的內容，讓學生對計算進行熟練的掌握是數學教學的主要目的之一，小學生計算能力的提升，需要教師對教學方法進行不斷的總結，并加以改進和創新和應用，從而實現計算訓練有效方法的探索。

一、對學生的計算興趣進行激發

對于小學階段的學生來說，數學計算較為繁瑣和乏味，加上年齡的影響，容易讓其產生抵觸情緒，因此，教師在日常教學時，應該將激發學生學習計算的興趣作為教學的首要任務，讓學生愿意計算，主動計算，積極地參與到計算訓練當中來，在歡樂的狀態下提高計算能力。教師應該將一些較為簡單的計算方法教授給學生，使其可以準確、快速的進行計算，讓學生在享受成功的同時增強自信心，從而激發學習興趣，教師應盡量保持訓練形式的多樣化。比如在對乘法口訣進行教學時，可以適當的采用游戲教學的形式并在游戲中融入競爭意識，讓全班同學參與進來，進行搶答等活動，這個階段的孩子好勝心理非常強，具有競爭性且富有趣味性的教學，能夠使學生更為努力的學習，使其更樂意學習乘法口訣。因此，將教學方法靈活的運用，在提高學生計算熱情的同時，還可以養成自主計算的習慣，一般情況下，大部分學生在學習四則混合運算時都比較容易出錯，教室應該耐心的對學生進行引導，在解決問題的同時，對學生的求知精神進行培養，不斷提高學生計算的積極性，從而強化計算的準確性和速度[1]。

二、對學生計算能力加以培養

受到年齡、認知規律等因素的影響，小學生的思維大多處在具象階段，所以，在日常教學中，教師可以運用一些道具輔助計算，在學生有不懂的問題時，通過道具把問題中的數據演示出來，使其能夠更為直觀的理解計算問題，然后再讓學生自行演示，并通過觀察和討論對計算的過程加深理解，使其可以透徹的理解計算原理，教師應將學生的具象思維向著抽象思維方面引導，比如，在對加減法進行教學時，其中退位和進位是教學一個知識點，想要學生理解滿十進位的十進制知識，教師可以將整個加法的過程在計算器上展示出來，并讓學生通過豎式進行計算，對計算過程加以體會，當然也可以通過一些小道具來進行演示，如小方塊、小木棒等輔助學習道具，除此之外，教師要有意識的培養學生的抽象思維能力，讓學生在計算的時候能夠不用實物輔助而獨立完成，將實物計算、筆算向思維計算轉變，并教會學生將計算原理和方法結合運用，從而實現計算的高效性[2]。

三、將計算教學與實際生活相結合

小學階段的學生好奇心比較強，喜歡探索新鮮的事物，教師應該合理的利用這種心理特點，進行情境的設置，運用趣味性的教學方法，可使學生樂在其中。在實際教學過程中，教師可通過游戲、比賽等生活化的方式開展教學活動。例如，“四則混合運算”內容，在老版教材中，內容的安排十分呆板，教師通常習慣性的要求學生死記硬背，但是忽視了學生的理解情況。同樣的內容，在新教材中就將計算方式與學生的生活實際進行了緊密的結合，讓學生一邊解決實際問題，一邊加深對知識的理解，可見從實踐角度出發，更容易提高教學質量。

四、對學生的創新思維進行培養

在新課程改革的背景之下，需要保證教學的多元化，因此，對小學生進行計算教學的過程中，應支持和鼓勵學生對計算題采用多種算法，在面對難度較高的計算題時，可以適當的采用小組教學的方法，將學生分為幾個小組，對問題進行討論，然后讓每個小組派出一個代表，對問題的計算方法進行講解，由其他小組成員進行補充，使學生可以從多個角度去理解問題，通過對其他不同解法的了解，開拓學生的計算的思路，培養學生從多個角度去思考問題，這樣不僅可以提高學生獨立思考的能力，還能夠促進學生發散思維的發展，教師要對學生的個性加以保護，對每個學生的思維方式給予認同，對于錯誤的思維方向要采用合適的引導方法，不要限制學生思維的發展，影響學生學習計算的積極性。比如，在數學計算具體教學中，教師通常會運用湊十法來講解20以內加減法，如計算7加6時，教師可以對學生加以引導，我們運用湊十法還怎樣計算這道題呢，沒錯，可以先用7+3+3的方法，也可用6+4+3的方法，教師在整個教學的過程中，應充分發揮自身教學主導的作用，對學生進行有意識的引導，強化學生的思維能力，從而實現計算訓練的有效性[3]。

五、保證算法的練習題具有一定的科學性

勤加練習是實現計算原理及計算方法熟練掌握的關鍵，但是教師應該明確練習的目的，不能盲目的練習，避免將題海戰術作為計算練習的主要方法，教師應對教材進行細致的分析，進一步的明確教學重點和難點，根據學生之間的差異性，將學生劃分成不同的層次，并針根據學生層次的不同，對計算題進行設置，確保每各層次的學生都能夠得到相應的訓練，達到全班同學共同進步的目的，從而將數學計算訓練的作用充分的發揮出來[4]。

結語：總而言之，小學數學教學中，學生計算是數學教學的難點和重點，數學教育應該將計算能力的培養作為教學的主要目標，在進行具體的教學時，教師應該尊重學生的年齡和心理特點，以及學生認知的客觀規律，對教學方法靈活的運用，增強教學內容趣味性，對學生的計算能力進行有針對的培養，引導學生主動學習，幫助學生掌握數學計算的算理和算法，從而實現計算能力的提升。

參考文獻：

[1]周尚花.小學低年級數學計算訓練的有效方法[J].學周刊B版，2014，1（9）：177-177.

[2]楊花妹.提高小學低年級數學計算教學的有效措施[J].讀寫算（教研版），2014，3（22）：368-368.

[3]謝紅芬.淺談低年級學生數學計算能力的培養[J].小學教學參考，2016，7（21）：28.

[4]汪家明.談低年級學生數學計算能力的培養[J].小學教學參考，2016，8（24）：24-24.

（作者單位：河南省商丘市第一實驗小學 476000）