三“活”讓職教英語課堂充滿活力

黨亞杰

【關鍵詞】英語課堂;課堂活力;學生發展

【中圖分類號】G712? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2018）92-0072-01

如何讓中職英語課堂充滿活力呢？筆者結合教學實踐，認為可從以下三個方面著手。

首先，教師應該有“活”的意識。

一是教師的教學觀念要變“活”。由于中職生的英語基礎較差，教師在教學時更多采用了“告知”而非“引導”的方式。教師應該解放思想，大膽放手，在充分備課的基礎上，通過多種教學方法努力讓學生動起來。二是教師的教學行為要變“活”。在學生學習過程中，教師應該多觀察、勤巡視，及時了解學生的學習所需和學習效果，讓學生的大腦處于積極活動狀態。即使需要教師講，也要把握精講原則，讓學生的語言應用能力在交際常態中獲得提升。三是教學氛圍要變“活”。課堂上教師是主導，學生是主體，教師不再完全把持課堂，而是把英語交際時間還給學生，課堂從靜聽模式走向活力模式。

其次，學生應該有“活”的表現。

一是讓學生動手。通過教材和學案多個環節的設置讓學生學會動手，比如讓學生手繪知識樹和活動思維導圖等。二是讓學生動口。課前可以讓學生互相檢查單詞及其用法，或者根據教學內容組織搶答比賽。在學習新知識的過程中，學生有問題可以主動向教師請教，也可以同學之間互相交流。三是讓學生動腦。課堂設置“趁熱打鐵”“牛刀小試”“現場練兵”“學以致用”等環節，使學生口、手、腦并用，不斷提高運用英語的綜合能力。

最后，課程要有“活”的設計。

《江蘇省中等職業教育英語課程教學要求》提出“任務的設置要有驅動性”，規避知識點的單一羅列。這種學習方式要求中職英語教學做到“三不離”：一是詞不離句。所有詞匯均是在句子中提取的，同時又需回歸到句子中進行鞏固，即“從語境中來，到語境中去”。二是句不離篇。句子的學習離不開篇章作為托依，筆者為此探索了“先自主，后合作，爭展示”的教學模式。三是篇不離題。每單元均有單元主題，篇章的設置也不是雜亂無章的，而是貼近本單元主題。有效整合課程，應注意以下事項：一是明確預習任務。簡單明確地告知學生該學什么、怎么學，布置明確的任務，為他們的預習做好具體向導，引導他們自主探究。二是圍繞交際展開。為提高學生語用能力，教師在課堂教學中可設計各種評選，激發學生參與，讓每位學生因參與而精彩。三是運用有效的教學評價。“當堂檢測”和“作業布置”是課堂教學的重要評價手段。“當堂檢測”可以采用定性評價和定量評價的方式，評價的時機由教師根據教學實際把握?！白鳂I布置”延伸到課下，教師可以根據學生的學習層次布置分層作業（必做題和選做題），讓每一層次的學生都能體驗到完成作業的愉悅感。

（作者單位：江蘇省丹陽中等專業學校）