基于互聯網+應用型程序設計人才培養的探索與研究

陳堅

摘要：針對程序設計專業應用型人才培養模式中出現的問題，提出基于互聯網+應用型程序設計人才培養的探索與研究。利用互聯網+技術的優勢，創建互聯網程序設計課程平臺，構建立體化教學體系，創新程序設計的教學手段和方法，實現基于互聯網+應用型程序設計人才培養模式的構建。通過實驗論證分析的方式確定基于互聯網+的應用型人才培養模式的有效性，能夠真正培養出實用性程序設計人才。

關鍵詞：互聯網+;應用型人才;程序設計;人才培養模式

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）35-0161-02

現階段，我國程序設計專業在進行教師資格選拔時，主要以教師的學歷為選拔標準，誤以為只要具備合格的程序設計知識和技能就能勝任，然而由于某些教師缺乏基本的教師專業素養，再加上教學經驗不足，導致傳授的程序設計內容空洞、乏味，嚴重影響程序設計專業的整體教學水平[1]，為此提出基于互聯網+應用型程序設計人才培養的探索與研究。本文通過三個方面論述了互聯網+應用型程序設計人才培養模式的構建方式，針對傳統程序設計專業教學模式的局限性，創新教學理念，創建互聯網程序設計課程平臺;積極構建立體化教學體系，使學生在領會理論知識的同時增強實際操作能力，直觀的感受程序設計的要領及簡便操作;創新教學手段和教學方式，充分利用互聯網+技術的優勢，從課堂教學和網絡教學兩方面進行同步教學，拓寬學生程序設計理論學習和實際操作的途徑[2]。為驗證本文設計的基于互聯網+的應用型程序設計人才培養模式的有效性，設計仿真實驗，實驗結果表明，基于互聯網+的應用型程序設計人才培養模式具備有效性，進行程序設計專業的人才培養時，能夠提高人才培養效率。

1 基于互聯網+的應用型人才培養模式研究

立足程序設計專業的特色，以培養出真正符合市場的、有程序設計與軟件開發能力的應用型程序設計人才為目標，確定人才培養模式的定位，利用互聯網+技術的優勢，創新程序設計人才培養模式。

基于互聯網+的應用型人才培養模式，以培養學生的程序設計與軟件開發能力為目標，以互聯網+技術為核心技術[3]，以C語言和Windows應用程序為主要授課內容，以創建互聯網程序設計課程平臺、構建立體化教學體系、創新教學手段和方式為主要途徑，對程序設計專業的學生采取創新性的人才培養模式。基于互聯網+的應用型程序設計人才培養模式如圖1所示。

1.1 創建互聯網程序設計課程平臺

圍繞程序設計人才培養模式的目標，定位市場需求的人才標準[4]，創建基于互聯網+的網絡課程平臺。網絡教學平臺內主要開設程序設計的基礎課程和突破課程兩種，學生可以根據自身程序設計專業知識的掌握情況選擇適合自己的課程進行自主學習，進而提升學生程序設計學科基礎內容的掌握程度和程序設計的實際操作能力。

基于互聯網+的網絡課程平臺中，課程設置要與程序設計課程的教學大綱相對應，科學、合理的體現程序設計課程的核心知識點及具體內容與要求。在程序設計課程知識點的布設上，要堅持將培養應用型人才作為課程設置的基本目標，結合現階段我國人才市場所需的人才標準，充分利用互聯網+技術，開設符合人才培養標準的程序設計課程。還要注重各個學科間的聯系系和側重性，保證各個年級的課程有所銜接，防止出現學生知識點連接不上的現象;將培養學生的程序設計能力作為課程重點，重點開設培養學生程序設計能力的課程，進而提高學生的實際操作能力和軟件開發能力。基于互聯網+的網絡課程平臺的課程設置如表1所示。

創建互聯網程序設計課程平臺，既能開設程序設計的學科基礎內容，又能兼顧市場需求，培養學生的程序設計與軟件開發能力，也能為學生真正走向社會奠定良好的專業素質基礎，進而提高學生的實踐能力，實現應用型人才培養目標。

1.2 構建立體化教學體系

針對應用型程序設計人才培養目標的要求，利用互聯網+技術的優勢，構建立體化教學體系。立體化教學體系主要包括基本工具層、基礎實踐教學層、綜合素質教學層、創新實踐能力層四個層次，綜合采用實踐教學方法貫徹整個立體化實踐教學體系中，實現學生程序設計基礎知識與程序設計能力的同步發展。立體化實踐教學體系如圖2所示。

為了提高學生程序設計和軟件開發的能力，因此學校要積極鼓勵學生參與各種創新大賽中，積極構建立體化教學體系。還要重視學生C語言、C++語言及Java等基本程序設計軟件的使用，有計劃的引導學生將基本程序設計軟件應用到實際操作中，多方位、立體化的提高學生的實際動手能力。

立體化教學體系注重學生專業素質和實踐能力的雙重培養。學生的專業素質可以通過日常的教學活動來提高，授課時，教師要注重交互式授課模式的應用，通過引導學生解決問題的形式完成授課內容，課前提出問題，課堂進行時確定解決思路，最終引導學生解決問題。而實踐能力的培養則是要通過一系列的實踐活動來逐漸提高，因此教師要重視對學生實踐能力的培養，積極開設程序設計專業的實踐環節，引導學生在實踐中提高自身的專業素質和動手能力，進而提高學生程序設計的綜合能力。

1.3 創新教學手段和方式

傳統程序設計采用機房授課的形式進行教學，這種教學方式雖能完成對程序設計課程的傳授，但教學形式過于呆板、單一，造成程序設計課程的教學效率不高。因此基于互聯網+的應用型人才培養模式要改變傳統教學方式中理論教學與實驗環境脫節的現象，利用互聯網+技術，在機房中增設投影設備，使學生在掌握程序設計要點的同時，了解程序設計的操作技巧，從而提升學生實際操作能力。

利用互聯網+技術，運用多媒體、錄像片、課件等教學手段，充分活躍程序設計教學課堂的氛圍，不斷提高學生的學習興趣，最終培養學生自主學習的能力。程序設計教學過程中，通過案例分析法、啟發式教學法等多種教學方式激發學生對程序設計課程的熱情，進而提高程序設計課程的教學質量。還可以充分利用互聯網+技術，開始網絡精品課、微信公眾號等，增加與學生充分交流的途徑，為學生在課余生活學習程序設計內容提供便利，提高學生的學習效率與動手能力，進而提高程序設計人才培養的效率。

2 實驗論證分析

為保證本文構建的基于互聯網+的應用型程序設計人才培養模式的合理性，進行實驗論證，實驗論證采取同一高校、同一年級的學生進行程序設計教學論證實驗。為保證實驗的嚴謹性，采用傳統人才培養模式作為實驗論證的對比，對學生程序設計基礎內容的掌握程度、檢測結果及實踐能力進行統計。其實驗論證結果如表2所示。

由表2數據可以看出，在教學時長均為90分鐘的前提下，采用基于互聯網+的應用型人才培養模式進行程序設計專業的教學，學生試卷檢測的平均成績要高于傳統人才培養模式教學的學生試卷檢測的平均成績;程序設計要點的掌握程度要比傳統人才培養模式的掌握程度高13.2%;且基于互聯網+的應用型人才培養模式進行教學的學生其實踐設計能力要比傳統人才培養模式的實踐設計能力高19.11%。因此可以得出結論，本文設計的基于互聯網+的應用型人才培養模式相比于傳統人才培養模式，其人才培養效率較高并且學生程序設計專業的實踐能力較強，說明本文設計的基于互聯網+的應用型人才培養模式具備合理性。

3 結論

基于互聯網+的應用型人才培養模式通過摒棄傳統教學模式的不足，充分利用互聯網+技術的優勢，結合程序設計的教學理念，培養出為市場所需求的應用型人才。基于互聯網+的應用型人才培養模式，強調的是培養學生的實踐動手能力，改變了傳統人才培養模式的被動局面，增強學生對程序設計教學的新鮮感，滿足學生個性化的發展需求。基于互聯網+的應用型人才培養模式的構建，增強了學生程序設計知識技能的掌握程度，提高了學生的實踐動手能力，有效地解決了長期以來傳統人才培養模式中人才培養效率不高的現象。基于互聯網+的應用型人才培養模式的成功應用，為我國程序設計專業培養出更多專業化的應用型人才，從而推進程序設計專業人才培養水平得到整體提升。

4 結束語

本文對基于互聯網+的應用型程序設計人才培養模式進行分析與研究，依托互聯網+技術的優勢，創建互聯網程序設計課程平臺，構建立體化教學體系，創新教學手段和教學方式，實現基于互聯網+的應用型人才培養模式設計。實驗論證表明，本文構建的基于互聯網+的應用型人才培養模式具備合理性，能夠提高人才培養效率。希望本文的研究能夠為我國程序設計專業的人才培養方法提供理論依據和參考。

參考文獻：

[1] 馬霞.“互聯網+”背景下應用型本科院校跨境電商人才培養模式研究[J].課程教育研究，2017，12（33）：59-63.

[2] 徐玉國，韓兆君，于泳.“互聯網+”背景下應用型民辦高校創業型人才培養模式探索[J].科技經濟導刊， 2017，25（15）：103-104.

[3] 周永忠.基于應用型人才培養的計算機教學探索[J].青春歲月，2017，28（15）：79-81.

[4] 陳暑波，代安定，楊建光，等.“互聯網+”背景下信息與計算科學專業應用型人才培養研究[J].科技視界，2018，36（8）：59-61.

[通聯編輯：張薇]