教學案例：讓板書“牛”起來

蔣德富

（南京市第三高級中學，江蘇 南京）

一、案例背景

教學過程中的板書設計是培養學生綜合思維能力的重要途徑。目前，課堂教學中使用到越來越多的現代化教學手段，教學條件發生了翻天覆地的變化。但在實際教學中，在課堂上教師往往過于重視多媒體課件的運用，板書能省就省，能不寫就不寫，從而忽視了傳統板書的作用。其實，這種做法會對學生的學習效率帶來不利影響，更不符合新一輪教育改革所提出的“立德樹人”和“培養學科核心素養”的要求。

核心素養的培養應該是滲透于教學的各個方面，例如，之前我在高中地理必修二“以畜牧業為主的農業地域類型”的教學過程中，講到阿根廷潘帕斯草原大牧場牧牛業的有利發展條件這一內容時，運用了自認為精心制作、內容全面的課件，教學時黑板上幾乎就板書了一個課題。等課件演示結束做反饋練習時，發現學生知識點模糊、思維過程缺失等問題，學生大腦里留存的知識和黑板上的板書一樣，幾乎是空白。在后來的備課中，針對這個問題，和備課組的老師們商量，為保證效果，還需要在板書的設計上花點心思。在一次公開課上，我巧妙設計了板書內容，取得了不錯效果，被同行稱為比較“牛”的板書。

二、案例描述

師：請大家閱讀“案例4”，并結合“潘帕斯草原氣候類型圖”思考：阿根廷發展牧牛業的有利區位條件有哪些？請結合“農業區位因素的一般思路”回答。

生：該地區氣候溫和，草類茂盛，草場優良。

師：（板書）草場優良。（投影）“世界人口密度分布圖”思考該地區還有什么有利區位條件？

生：人口密度小，地廣人稀，土地租金低，為牧場的大規模經營提供了可能。

師：（板書）地廣人稀。該地區交通條件如何？

生：鐵路貫通，距海港近，促進牧場商品性經營。

師：地廣人稀的阿根廷，要發展大規模的畜牧業，需要在世界范圍內找到牛肉的銷售市場。請大家結合各地飲食習慣思考，這個市場主要在哪里？

生：西歐。

師：但阿根廷距離西歐實在太遠，如何保證新鮮的牛肉送達歐洲人的餐桌上？

生：海上冷凍出船的發明，使得潘帕斯牛肉市場擴展到歐洲市場。

師：（縱向板書）市場廣闊。請大家思考：長期進行大規模牧牛業可能會對草場帶來哪些不利影響？

生：草場退化等。

師：（補充）瘋牛病、口蹄疫等牛群病害。有哪些措施可以緩解這些問題？

生：圍欄放牧，劃區輪牧，種植飼料，開辟水源，培育良種牛。

師：（板書）科技發達（見下圖）

師：優良的草場條件是基礎，地廣人稀是可能，市場廣闊是條件，科技發達是保證，這樣的區位條件“牛”不“牛”？

生：牛！

師：如此“牛”的區位條件促進了潘帕斯草原牧牛業的商品化、專業化和地域化，使其成為世界牧牛業的典范。

三、案例反思

1.地理核心素養的培養是地理學科的關鍵。核心素養是學生在接受相應學段的地理教育過程中逐漸形成和發展起來的，培養的路徑也是多樣的。在教學中，培養學生地理學科核心素養要根據學生的心理發展特點、課程標準和教材的需要，不斷調整教學策略，選用恰當的教學方法和組織形式，有計劃、有步驟地把地理學科核心素養的培養落到實處。

2.板書是教師必備基本功之一。它體現了教師對教材的理解，是教師智慧的結晶，也是學生感知、理解教材的重要渠道。在地理教學系統中，地理板書既是教師控制課堂教學、把握教學平衡的一種手段，也是地理信息傳輸的一種載體。好的板書能直觀地顯現教學的思路,突出教學的重、難點，能加深學生對知識的理解和記憶。本節課在討論養牛業的區位條件時，以“牛”字板書結構概括了其比較“牛”的條件，給學生留下了深刻印象，有利于學生整體感知概括能力的提高。因此，設計和運用好的地理板書是完成地理教學任務的重要手段之一，有必要對地理板書這一課堂教學藝術進行研究和探討，并加強地理板書基本功的訓練，使之更好地發揮地理板書在地理教學中的功能。

3.好的板書首先應精煉。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”“精書”，板書書在點子上，書在關鍵處，起到“畫龍點睛”“提綱挈領”的作用。教材是課堂教學的依據。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤照搬到黑板上，這就要求教者對教材進行高度提煉，用最簡潔的文字或符號概括教材最本質的內容，力求條清屢析，簡明扼要，讓學生一目了然上課的重點、難點。

4.可能存在的誤區：在板書設計中，追求創意的同時，應避免搞華而不實的花架子或故意深奧，使學生疑惑不解，有時還要掌握教學的直觀性原則，使所板書的知識點具體化、形象化，一目了然。設計的同時，必須以教學目的為中心，不能為了求新而求新，混淆重點。