鄂爾多斯高職大學生網絡社交行為現狀分析與對策研究

王 東，王宏偉，尚 璐，趙學英

（鄂爾多斯生態環境職業學院，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

1 引言

社交網絡所具有的強大社交功能吸引著高職大學生并激發強烈的好奇心，而高職大學生熱衷新事物，愛趕潮流、辨識力低、自控力差等心理特點以及寬松的大學學習環境容易使高職大學生對網絡社交產生依賴甚至成癮.[1]本文通過科學的問卷調查方法，獲得高職大學生使用社交網絡的基本情況，從心理行為動機、網絡交往情況、法律道德等方面分析高職大學生在使用社交網絡中存在的問題及產生原因，并提出解決措施.

2 高職大學生網絡社交行為調查

2.1 調查對象和方法

通過對調查范圍和取樣對象的考量，選定鄂爾多斯生態環境職業學院、鄂爾多斯職業學院、內蒙古民族幼兒師范高等專科學校、鄂爾多斯市衛生學校等四所高職院校的500名高職大學生進行了以問卷形式的調查.為了保障問卷的有效性和科學性，分別采用年級定額的方法，按年級發放和統計問卷.本次共發放問卷500份，收回問卷是475份，問卷的有效性達到95%以上.

2.2 調查內容

調查問卷內容分為三部分：第一部分主要是對社交網絡的基本使用情況進行調查；第二部分是對高職大學生使用社交網絡的心理、生活、人際交往影響方面的調查；第三部分是對高職大學生的網絡道德和相關網絡法律法規的調查.

表1 每天使用網絡的平均時間

表2 經常上網的場所

3 大學生網絡社交行為的現狀分析

3.1 社交網絡的基本使用情況

關于對社交網絡使用情況的調查主要包括上網的時間、場所、使用的工具、用途等.數據分析表明：（1）高職大學生在使用社交網絡的時間普遍較長，一定程度上形成了網絡的依賴（見表1）；（2）高職大學生上網場所比較集中，集中在教室和宿舍，將對學生的學習和休息產生直接的影響（見表2）；（3）一大部分高職大學生長期利用網絡滿足自己的娛樂，不能有效合理地利用網絡資源，以至于在網絡中漫游，荒廢了大量的時間.因此，正確地引導他們有效利用社交網絡很有必要（見表3）.

表3 使用網絡做什么

3.2 社交網絡的影響方面

數據分析顯示：（1）社交網絡給高職大學生的學習生活提供便利，同時如若不合理的利用也會帶來不利的影響（見表4）；（2）高職大學生在上課時上網成為一種普遍現象，在網絡時代下如何有效的上課和學習成為師生要共同思考的問題（見表5）；（3）社交網絡對高職大學生的心理、社會行為產生直接和間接的影響（見表6）.

表4 網絡影響日常生活規律

表5 上課時上網的經歷

表6 社交網絡對心理、社會行為的影響

3.3 社交網絡的人際交往狀況方面

調查數據顯示：（1）高職大學生在社交網絡中的聊天對象都是現實生活中的朋友、同學、家人,只有極少的學生是通過社交網絡建立起親密的朋友關系；（2）大多數的高職學生在社交網絡交往中比較愿意和自己熟悉的朋友、同學交流，愿意和陌生人或家人聊天的學生相對較少；（3）大部分高職學生認為社交網絡對現實的人際交往產生一定的影響.

3.4 社交網絡的道德法律方面

調查數據顯示：（1）大部分高職學生能夠有序、健康的使用社交網絡，但存在一些問題，少部分學生在使用網絡的過程中仍然需要提高自己的道德水平和網絡素養，遵守網絡空間中的道德和倫理；（2）高職大學生的法律意識相當淡薄，對每天使用的網絡法規缺少基本的了解，以至于大學生在使用網絡中無意識地成為有序網絡的破壞者.因此，高職大學生作為網絡的主要使用人群，應加強學習網絡的相關法律法規，避免網絡不法行為的產生.

4 高職大學生網絡社交行為問題產生的原因及對策

通過對高職大學生網絡社交行為問題的問卷調查和數據分析表明：高職大學生通過網絡學習知識、開闊視野、拓展人際交往、展示個性等有利方面的同時，仍有部分學生不能夠科學有效地利用網絡，以致產生網絡依賴、網絡成癮、網絡交往失范、網絡社交犯罪、網絡交往障礙等網絡心理問題，這些問題的產生嚴重的影響學生的身心健康，而這些問題應得到社會、家庭、學校的重視和關注.[2]本文著重從學校的角度分析高職大學生網絡社交行為問題的產生原因及解決對策.

4.1 建立完善的網絡思想政治教育體系

在網絡時代迅速發展的新形勢下，我國高職院校并沒有完全意識到網絡對思想政治教育工作開展的重要性，仍然采用傳統的教育管理模式，還未建立完善思想政治教育體系和相應的干預機制，應對社交網絡的挑戰.因此，經常處于被動狀態而束手無策，不能引導和監督高職大學生的網絡社交行為.

鑒于此，倡導高職院校的工作者應在學校管理部門的統一領導下健全和完善大學生網絡思想政治教育體系，明確工作目標和對象，職責，清楚地掌握當前大學生的網絡使用情況及存在的網絡行為問題.

4.2 建立網絡思想政治教育隊伍

對于高職院校的思想政治教育工作者，在意識形態和教學方法等方面存在與時代發展相脫節的問題.傳統的說教方法，忽視了學生的身心發展狀況和個人的特殊性，無法真正地做到因材施教、個性化培養，以至于在思想工作的開展過程中處于被動狀態或難以進行的情況，教育效果不佳.

鑒于此，作為網絡時代下的高校應需要構建一支專業性強、工作效率高、服務質量高的專業化教師隊伍.嚴格要求教師隊伍的專業水平和業務素質,提升專業教師的網絡技術水平，要求教師掌握最新的網絡資訊,創新網絡管理理念,加強互聯網相關道德和法律法規的培訓.一方面利用網絡技術和最新資訊對學生進行有效的管理、服務.另一方面，對校內的網絡信息進行篩選或清除,利用網絡搭建平臺成為網絡上的組織者，利用已有的網絡資源進行各種答疑解惑.從而努力為學生的網絡生活提供一定的思想保障.[3]

4.3 加強大學生的網絡心理輔導

在應對高職大學生網絡行為問題方面,高職院校缺乏有效的預警機制,導致對高職大學生網絡行為問題的預測和覺察不夠敏銳，高校的網絡行為問題.

鑒于此，高職院校在管理和教育中應注重學生的心理方面的疏導.一方面為在校學生建立完善的心理健康檔案，加強對大學生的心理問題的關注和干預,及時的排查出存在心理健康問題的學生，及時掌握大學生的心理動態,做到早防范、早干預、早輔導.另外，利用網絡這一新平臺在網上開展心理健康輔導課,心理專題講座、心理健康答疑、利用這些方式和契機宣傳心理健康方面的知識、普及網絡心理的知識,有針對性地幫助他們處理好成長中所面對各種問題，如學習、成才、擇業、交往等具體問題使他們在科學的指導下健康成長.[4]

5 結語

社交網絡成為高職大學生重要的交往和生活方式的同時，也給學生的身心發展、行為規范等方面帶來一定的負面影響.作為高職院校，如何引導高職大學生有效利用社交網絡，給學生營造一個良好、和諧的網絡環境，已然成為學校思想政治教育工作的重點，當然也必須加強從政府、家庭、以及學生自身等各方面促使社交網絡在高職大學生中良性的發展.

〔1〕李愛華，曾秋菊.試論當代大學生網絡行為的教育與管理[J].陜西教育，2013（7）.

〔2〕李一.網絡行為失范[M].社會科學文獻出版社，2007.

〔3〕戴永明，蔣恩銘.網絡倫理與法規[M].福建人民出版社，2005.

〔4〕班志剛，黃竹，溫英杰.大學生心理健康教程[M].中央編譯出版社，2006.