屈從的孩子不會(huì)長(zhǎng)成“真正的人”

尹建莉

一個(gè)孩子，如果他最初接觸的世界不能讓他輕松自在，而是小心謹(jǐn)慎，就是被拋入一場(chǎng)能量消耗戰(zhàn)中。天性要他擴(kuò)展自我，探究世界，環(huán)境又處處約束和限制，讓他小心謹(jǐn)慎。他既本能地想聽(tīng)從內(nèi)心的召喚，又要被動(dòng)地迎合別人的要求，這令幼小的孩子疲于招架，不知所措，嚴(yán)重的甚至?xí)o(wú)法完成自我成長(zhǎng)。

過(guò)多的規(guī)矩會(huì)使孩子偏執(zhí)

人們常說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，但在兒童教育中，則是“規(guī)矩太多，難成方圓”。童年是一段特殊的時(shí)光，每個(gè)兒童都具有謎一樣的潛能和無(wú)數(shù)的發(fā)展可能，教育的任務(wù)就是要開(kāi)發(fā)這種潛能，并努力保護(hù)個(gè)人的幸福感。

有位高學(xué)歷的媽媽?zhuān)瑢?duì)孩子的培養(yǎng)很用心。從智力到習(xí)慣，從飲食到舉止，每個(gè)方面都要做到盡善盡美，對(duì)孩子進(jìn)行“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”的教育。比如，孩子兩歲以后，她就告訴孩子說(shuō)，你是男子漢，以后走路要盡量自己走，只有累了才可以讓父母抱。但孩子常常故意耍賴(lài)，要媽媽抱，她堅(jiān)決不答應(yīng)，任憑孩子怎樣哭，都絕不妥協(xié)；為培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣和勞動(dòng)能力，孩子從4歲開(kāi)始，被要求必須把每天換下的內(nèi)褲自己洗干凈；為了培養(yǎng)孩子的良好修養(yǎng)，吃飯必須在餐桌上吃，并且在吃飯中，要遵守餐桌禮儀，不說(shuō)話(huà)不灑飯粒不可以發(fā)出咀嚼聲音……諸如此類(lèi)的規(guī)定很多很細(xì)，幾乎每件事都有一套家長(zhǎng)制定的標(biāo)準(zhǔn)。

她的孩子剛5歲，智力出色，確實(shí)養(yǎng)成了很多“好習(xí)慣”，但慢慢地，孩子表現(xiàn)出越來(lái)越嚴(yán)重的偏執(zhí)，幾乎不接納任何稍有變化的或常識(shí)里沒(méi)有的事。比如有一次姥姥洗好葡萄，遞給他一小串，接的過(guò)程中，有一顆掉了下來(lái)，他就要求姥姥把這一顆再接回到串上，姥姥說(shuō)接不回去，他就哭得不依不饒，另給一串也不行。還比如爺爺每天接他從幼兒園回家都走同一條路，有一天媽媽開(kāi)車(chē)去接，想要繞道去超市買(mǎi)點(diǎn)東西，他說(shuō)回家只能走那條路，不能走別的路。媽媽把車(chē)開(kāi)到超市，他哭著不肯下車(chē)，要求媽媽必須回到幼兒園門(mén)口，走原來(lái)的路回家……幼兒園老師反映，雖然孩子很聰明，但很孤僻，不合群，和小朋友玩總是玩不到幾分鐘就發(fā)生沖突，最后只能躲到某個(gè)角落。老師甚至小心地提醒家長(zhǎng)，是不是應(yīng)該帶孩子去看看心理醫(yī)生。

一個(gè)年僅5歲的孩子，作為人的自然天性從開(kāi)始就被壓抑，規(guī)矩的框子已開(kāi)始把他的心理擠壓得變形，那么孩子所表現(xiàn)出的不體恤，拒絕合作，膜拜“規(guī)則”等等，幾乎是必然癥狀。如果家長(zhǎng)一直對(duì)此沒(méi)有警醒，一直“規(guī)范”下去，后果真是令人擔(dān)憂(yōu)。

應(yīng)該從兩個(gè)方面教育孩子

英國(guó)教育家A·S·尼爾認(rèn)為：“嚴(yán)酷的家庭法則就是對(duì)健全心智的閹割，甚至是對(duì)生命本身的閹割。一個(gè)屈從的孩子不會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)真正的人。”

1.面對(duì)幼小的孩子，如果家長(zhǎng)只是想如何對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范，向孩子提出大大小小的各種規(guī)則和要求，并且經(jīng)常為孩子不能達(dá)到這些目標(biāo)、不遵守這些規(guī)則去批評(píng)孩子，那么他不可能培養(yǎng)出一個(gè)健康的孩子，只可能打造出一個(gè)刻板者、自卑者和偏執(zhí)狂。社會(huì)愿意容納的是人的寬容心和變通力。所以越是具有寬容心和變通力的人，越容易成為社會(huì)主流人群。一個(gè)健康正常的人，當(dāng)他的努力在某一特殊方向受到阻撓時(shí)，他越能另外找尋新的出路。

2.如果一個(gè)孩子從小接受的是嚴(yán)苛的家庭法則，自由意志早早萎縮，那么你能指望他用寬容和變通的方法來(lái)面對(duì)世界嗎？

現(xiàn)在，家長(zhǎng)們文化程度越來(lái)越高，也重視孩子的教育。但奇怪的是，很多家長(zhǎng)像上面這位媽媽一樣，自身的受教育程度和良好的社會(huì)地位沒(méi)有讓他們對(duì)兒童教育這件事有更好的領(lǐng)悟，反而抑制了體內(nèi)的原始本能。面對(duì)孩子時(shí)，感覺(jué)遲鈍，既缺少母愛(ài)的直覺(jué)，又缺少文明進(jìn)化后的體貼和修養(yǎng)，生搬硬套一些似是而非的東西，把“立規(guī)矩”當(dāng)作教育，使事情陷入本末倒置中。

童年是堅(jiān)強(qiáng)的，也是脆弱的。一個(gè)人的童年可以在物質(zhì)生活上貧窮，不可以在精神生活上苦難。物質(zhì)貧寒在某種程度上能錘煉人的意志，精神壓抑只能扭曲健全心理。如果父母在孩子面前太強(qiáng)勢(shì)，孩子凡事要按家長(zhǎng)畫(huà)好的道來(lái)，那么父母越認(rèn)真，對(duì)孩子的自由意志剝奪就越徹底，給孩子帶來(lái)的精神損傷越嚴(yán)重——為什么很多“多動(dòng)癥”、“自閉癥”兒童出自高學(xué)歷、高收入、嚴(yán)要求家庭，答案就在這里。

（摘自作者的微信公眾號(hào)）