談高中物理高效課堂的建設(shè)

武世源

高效的高中物理課堂建設(shè)是師生共同關(guān)注的主題，教學(xué)是師生之間雙向互動的過程，因此，高效物理課堂的建設(shè)也需要教師和學(xué)生共同加入，共同努力。高效物理課堂建設(shè)要從課堂環(huán)境建設(shè)、教師素質(zhì)提升、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提升等方面加以進行。

高中物理高效課堂教師素質(zhì)一、教師要重視教學(xué)設(shè)計，因為設(shè)計的水平高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量

教師工作非常辛苦，不僅要在課上把知識傳授給學(xué)生，而且還要在課下批改學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生的同學(xué)，更重要的是，老師們還要備課，教學(xué)設(shè)計就是備課的成果。這好像一個電影腳本一樣，指揮著整堂課的進程。老師們都有自己備課的思路，不過從學(xué)生的角度來說，筆者認為，教師需要通過教學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)出整個物理學(xué)科的一個框架，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，正好像思維導(dǎo)圖的方法一樣，老師的腦子中要有這樣的導(dǎo)圖，才能給學(xué)生傳遞出這個圖，而且要不斷強化，否則學(xué)生就會落入題海茫茫之中。學(xué)生的教材是經(jīng)過多次修訂的，跟十幾年前已經(jīng)大不相同，學(xué)生的老師要充分利用好教材，將物理的知識用更加靈活的方式傳授給學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在掌握物理學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上來進行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不是題海戰(zhàn)術(shù)，效果是最好的，效率也是最高的。而要做到這些，老師需要在教學(xué)設(shè)計的時候多運用一些啟發(fā)引導(dǎo)的方法，把更多主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生去思考探索和發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，找到學(xué)習(xí)的敲門，如此一來，教師的教和學(xué)生的學(xué)都會有顯著效果的提升。高中物理課堂高效建設(shè)不是一蹴而就的，需要教師主觀上重視，學(xué)生們積極配合，當(dāng)老師們在進行一些新的教學(xué)改革嘗試的時候，學(xué)生要支持老師，高效完成老師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，因此，學(xué)生要發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主人翁精神。

二、教師要鼓勵學(xué)生多提出疑問，對學(xué)生的質(zhì)疑持寬容和支持的態(tài)度

在高中物理課堂上，師生之間的互動很重要，學(xué)生要保持思維的活躍，緊隨教師的思路，又能有不同的思考，這是很重要的，這才是學(xué)習(xí)主人該有的表現(xiàn)。很多老師非常不喜歡學(xué)生質(zhì)疑，覺得老師講課好好的，總是有學(xué)生插嘴。其實，這種觀點值得商榷，筆者認為，學(xué)生的插嘴是課堂上師生交流的一種常見現(xiàn)象。有的教師認為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長”“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，有傷學(xué)生的自尊心和自信心。啟不知，這可能成為一種重要的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生探究知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點。面對千變?nèi)f化的課堂情境，教師的職責(zé)就要善于發(fā)掘每個孩子的“閃光點”、獨特之處及其背后所蘊藏的潛力和天分，而不是扼殺和毀滅。

所以，學(xué)生的物理老師要改變觀念，要保護學(xué)生的這種好奇心和求知欲，如果為了避免正常的教學(xué)秩序不被干擾，可以讓學(xué)生們先把疑問記下來，等老師講完該提問的時候再提，所以，該有的秩序還是要有的，老師們要注意一開始上課的時候就給學(xué)生把規(guī)矩立好，大家共同遵守，互相監(jiān)督，如果沒有秩序，你一句，他一句，的確也很難讓老師的教學(xué)任務(wù)順利完成，直接導(dǎo)致了低效的發(fā)生。

三、高效物理課堂建設(shè)離不開自由探索學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建

學(xué)生主體性發(fā)揮的越充分課堂教學(xué)的效率越高，效果也會越好，因為這源于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。所以，高中物理高效課堂的建設(shè)離不開一些自由探索的學(xué)習(xí)機會，這對學(xué)生來說非常寶貴。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難題的時候，很希望老師給出思路，可是這對學(xué)生的思維發(fā)展是無益的，因此，最好有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化安排。為順利地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師首先要將發(fā)現(xiàn)的問題進行篩選，確定出有普遍性的有討論價值的問題，然后讓學(xué)生合作討論解決。合作交流的形式要多樣化，可個人自由發(fā)言，可分組討論，組成協(xié)作小組。通常情況下，協(xié)作小組中的人數(shù)不要太多，一般以2～4人為宜，同時，建立學(xué)習(xí)小組時應(yīng)考慮“質(zhì)”和“量”兩個因素。在人員“質(zhì)”的方面，可以按照學(xué)生的知識程度和能力水平來搭配，由好、中、差三類學(xué)生組成小組。在“量”的方面，如果是四人小組，最好的組合是：一個優(yōu)等生+兩個中等生+一個后進生。另外，各小組可以承擔(dān)不同的任務(wù)。總之，要求全員參與，尤其要讓那些平時不太愛發(fā)言的學(xué)生也能參與合作、交流。在此過程中，教師要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時給予必要的幫助，以應(yīng)對教學(xué)過程中的非常事件，如有的小組在一些非關(guān)鍵問題上糾纏，而且毫無進展；有的小組只是盲目地做實驗，沒有一定的計劃性和目的性。對于學(xué)生的各種觀點、做法，教師不應(yīng)該立即給予評價，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，認真聽取他人意見，積極參與辯論，敢于表達自己的觀點，與大家分享，同學(xué)們一起進步。

總之，筆者從一個學(xué)生的角度來談高中物理高效課堂建設(shè)問題實在有些班門弄斧，這也的確是不同的視角，這可以給老師們一些啟發(fā)，希望學(xué)生的高中物理課堂建設(shè)越來越高效。

參考文獻：

[1]劉秋實.基于小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建普通高中物理高效課堂的實證研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.endprint