淺談班主任的班級管理藝術

劉艷紅+王朋

小學班主任作為教育者、班級直接的管理者和班級一切工作的組織者，無論對學校還是對小學生的成長成才，以至國家教育的發展都起著相當重要的作用。班主任應清楚地意識到自我肩上擔當的歷史重任。選拔優秀的班干部成為建設班集體的得力助手，師生為班級目標和個人不斷進取。同時，班主任應協調好家長和任課教師的關系，多方一起努力，積極搞好班級的管理工作。

班級管理德育真誠一、“真誠”去觸摸每一顆心靈

作為一名班主任，要想管理好班級，就應該首先多了解學生，真誠與學生交流，用心靈去觸摸每一顆純真的心靈，心中常常有學生、心中常常想學生。特別要重視誠心與他們交朋友，多和他們談心，他們雖然有缺點，但批評時也要尊重學生的自尊心和人格。同時，批評指導他們也要因人而異，講究地點、時機與方法，不諷刺、不夸大、不挖苦，要用誠實和心靈疏導學生，漸漸改正缺點。對于學生提出的要求和問題，不僅要從自己的視角去剖析，更重要的是應從學生的視角去考慮，盡量設身處地地為學生出謀劃策，讓他覺得你是真誠地為他設想。要與學生平等共處，以誠相待，做到亦師亦友，如師如友。態度要和藹可親，不要顯得高高在上有架子。應經常深入到學生中間去，了解他們的思想狀態，對其中出現的問題，積極主動解決。用心觀察了解學生，探索他們心靈深處的微妙世界，把自己的思考過程坦誠相告，會比直接告知結果收效要好得多。

二、要平等、用心對待孩子

平等、公正地對待學生，就是為學生提供公平競爭的平臺，培養和尊重每個學生的個性，尊重每位學生的進步，讓學生感覺班主任非常看重他們的進步。

平等地面對學生，不僅是指班主任平等地對待所有的學生，也代表班主任和學生之間的一種平等的地位。有人說：“蹲下來看學生”，教師就應采取與學生平視的角度，以學生的心為心，看待問題、看待世界，如此，才會真正做到尊重學生、理解學生，也只有如此前提，教師才會主動創造條件和機會去了解、分析、關心學生，為他們提供最好的教育。班主任要真正走到孩子中，與學生真誠交流，營造一種的關愛的氛圍，使孩子在愉快的環境中率真地呈現自己。

平等對待孩子，班主任需要擯棄家長的專制作風，應提倡班級里的民主氣氛。制定班里各種規章和制度時，多采集學生的意見，多詢問他們的建議，盡量使大部分學生同意，才可以進入實施階段。努力提倡全員參與班級管理的風氣，形成一個班級興旺，人人有責的良好局面，培養學生的使命感、責任感。

三、樹立以學生為本，關心學生全面發展的教學理念

新課程的改革切合世界范圍內“以學生發展為本”的課程改革，提出使學生“在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展”的目標。素質教育的要求是發展個性基礎，這就需要教師調動把學生的學習的自主性和主動性作為學習的主體。新課程提出要求，教師要重新定位對學生的思考，把他們作為學習的重點來看待，關注點在于學生的全面發展，并注重個體學生的差異，關心學生的內心情感，尊重個體學生的人格。沒有不稱職的學生，只有不稱職的教師。每位學生都有諸多方面的優勢和興趣，抓住這些特點，開掘每位學生的優勢，是培養他們全面發展的重點，要尊重他們的選擇權，面對他們的智力差異。素質教育的關鍵意義是促進少年兒童的全面的、和諧發展。

四、培養一個高效的班干部團隊

首先，班干部的角色是一種比較得罪人的差使。所以，班主任首先要給班干部大力的支持，激勵他們勇于接受挑戰，達到提升他們在管理方面的水平，為以后走向社會積累堅實的基礎。其次，班主任要了解學生對班干部的抵觸心態，讓學生了解班干部的管理不是針對某個人的，而是公平的照章辦事。如有學生不遵守紀律，班干部要講究管理藝術和方法，如實將情況向班主任反映，讓班主任來處理應對。

五、家校配合，更有效地實施德育

當前，孩子家庭都有較富裕的條件，有的父母對他們嬌生慣養，不懂得正確方法教育孩子，阻礙孩子的心理，無法達到平衡發展，這就需要家校共同的努力，以期達到教育好孩子的目標。抓住學校公開日的時機，開展多種活動，分高、中、低年段來實施。讓他們認識到自己的能力，為此感到自信，明白在家庭里也應多關照周圍的事物。

六、轉換班主任自己的角色

班主任由權威型轉向對話型。教師為中心是傳統教育的明顯特征之一。班主任在班級管理中擁有至高權威，班主任希望學生必須絕對服從。權威型班主任培育出來的孩子能遵守紀律，比較順從，但他們獨立性差，沒有個性，缺乏主動能動性和創造力，更不用說具有時代所需要的創新開拓精神。未來發展趨勢需要新型的平等博愛的師生關系，這就需要班主任摒棄傳統中絕對權威的觀念，轉換成互動性、引導性的角色，提升學生在德育環境中的參與程度與自主性，打造與時俱進的生活導師的角色。

參考文獻：

[1]王立萍.探析提高小學班主任工作質量的方法[J].中國校外教育，2016，（17）.endprint