淺談如何成為一名優秀的小學班主任

王利+梁巖

班主任是一個班級的建設者，直接對學生實施管理與教導，引領學生更好地進步與成長。結合班主任教育感悟與實踐體會，從“榜樣”“閃光點”及“家長聯系”這三個方面入手，圍繞如何成為一名優秀的小學班主任談了幾點認識與看法。

小學班主任榜樣閃光點家長聯系班主任是一個班級的建設者，直接對學生實施管理與教導，引領學生更好地進步與成長。有人曾說“小學班主任面對的都是年齡小的孩子，工作起來毫無頭緒。”但我卻認為小學班主任是一項充滿挑戰且非常有意義的工作。以下，我就將自己作為班主任的一些個人心得與體會與大家分享，望能給予班主任同仁一些工作上的啟發。

一、要為學生樹立良好的示范榜樣

相較于學科教師，班主任是學生在校期間接觸最頻繁、也最密切的人，他們的一舉一動、一言一行都會留給學生直觀且深刻的印象，而這又勢必會對學生的言行舉止產生不可忽視的影響。也正因為如此，我認為，要想做好班主任工作，我們首先要以身作則、率先垂范，為學生樹立一個良好的示范榜樣。在實際工作中，我也是這樣做的。例如，要求學生保持教室干凈衛生，我自己就會在每節課結束之后將講臺上的黑板擦、粉筆盒等物品擺放得整整齊齊，學生看到我的舉動，也會下意識的收拾自己的桌子，并把附近區域的碎紙屑等垃圾清除干凈；再比如，要求學生不能遲到，我自己就會堅持每天早早地來到教室，等待陸續前來的學生，看到我來的這么早，學生內心也都形成了“要早早來學校，千萬不能遲到”的想法，并都轉化成了實際行動，班上遲到的學生寥寥可數……實踐表明，班主任為學生樹立良好的示范榜樣，實質上就是一種身體力行的“身教”，而這種教育方式很顯然要比單純向學生強調“你要這么做”“你要那么做”等“言教”更為有效。

二、善于捕捉學生成長中的閃光點

每個社會個體都渴望接受來自外界他人的積極肯定與激勵，并能將其轉化為推動自身謀求進一步發展的強大驅動力。小學階段的學生由于年齡較小，上述現象在他們的身上表現得尤為明顯。由此出發，我認為班主任在工作實踐中不能吹毛求疵，只盯著學生身上的一些缺陷與不足，這可能會使得學生產生一種挫敗感，甚至于自暴自棄，并不利于學生身心的和諧發展；正確的做法應當是要善于捕捉學生成長過程中不時涌現的一些閃光點，并借助這些閃光點對學生施以積極情感的引導，這種賞識性的教育方式在很大程度上能幫助學生認可自己、信任自己，并持續轉化為全面進步、綜合發展的推動力。

對于這一點，我深有感觸。如班上的XXX同學學習成績較為落后，學習態度也不甚端正，經常在上課期間做小動作。很多老師都認為這一“后進生”身上并沒有什么優勢。我卻認為并不是這樣。XXX同學雖然學習不是很好，但是他卻是班上有名的“熱心腸”，有誰的學習文具壞了，他都能幫助修一修，教室的地面臟了，他也能主動拿出掃帚打掃，老師組織什么活動，他往往也都是第一個積極響應……很顯然，這些都是XXX同學身上不容忽視的“閃光點”。在形成了這一認識的基礎上，我特意在班會上抽出幾分鐘時間號召學生向XXX同學學習，學習他的為人忠厚，學習他的助人為樂。在接受到我的鼓勵后，XXX同學身上發生了明顯的改變，其不僅樂于幫助學生，而且還自覺規范自身在課上的行為舉止，能認真聽課了，小動作也變得少了。學科老師紛紛向我反映這一變化，我卻深知正是由于捕捉了XXX同學身上的閃光點，他才獲得了學習的自信心。這充分證明了：好學生都是鼓勵出來的。

三、要建立與學生家長的密切聯系

教育學生并不僅僅只是學校教師的工作，其同樣離不開學生家長的密切配合。只有同學生家長形成緊密的同一陣線，班主任才能更有的放矢對學生實施有效的引導與管理。這是促進學生成長與發展的重要前提之一。

也正是因為如此，作為一名班主任，我在實際工作中格外重視與學生家長的溝通與聯系。除了會定期舉行家長會之外，還會利用一些閑暇時間到學生家中進行家訪。特別需要指出的一點是，隨著現代信息技術的快速發展，學生家長普遍都有了微信群，借助這一客戶端，我還同學生家長建立了“家長群”，鼓勵學生家長將自己教育孩子過程中的一些心得或者遇到的一些困難及時在“家長群”中進行溝通與交流。借助“家長群”這一載體，家長與家長之間、家長與班主任之間就形成了一個教育學生的有機整體，而這很顯然為給予學生更有效的教育，推動他們進一步發展提供了充足保障。

總而言之，小學班主任應當在工作實踐中努力探索更多行之有效的教育方法，以促使學生的健康茁壯成長。以上只是我自己工作經歷的一些粗淺感悟與見識，不當之處還望大方之家不吝賜教，以促進我的學生管理工作能邁入一個更高層次的臺階。

參考文獻：

[1]李丹丹.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2015，（09）.

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