淺談幼兒園如何進行科學教學

高艷美

對幼兒的科學素養要從小培養。通過符合幼兒接受特點的科學教育形式讓幼兒對科學產生興趣，建立其對科學現象的基本好感。幼兒園科學教育要注意讓幼兒親自動手參與，通過這種實踐活動培養幼兒的手眼協調能力，促進他們的大腦和身體整體發育。

幼兒園科學教學日常生活一、幼兒科學教育要注重基礎科學理論的普及

在幼兒園開展科學教育，涉及的面是非常廣泛的，可以說科學領域的所有方面全都包含著，如物理學、天文學、生物學、地理自然科學、人體生理科學等，雖然涉及的面非常廣泛，其實也都是入門的知識，教師現有的知識儲備是可以勝任的。不過，如何把教師眼中的科學理論知識用幼兒能夠懂的方式呈現給幼兒就需要好好學習和研究了。多讀多看多思考，慢慢的自己在科學教育活動中就會越來越得心應手了。科學理論的普及可以從幼兒熟悉的領域開始做起，《幼兒園教育指導綱要》中反復強調了“周圍環境”“身邊常見的”“生活中”這些字眼。由此說明，幼兒園科學教育內容的選擇應是貼近幼兒生活的，如物理學中的光、力、熱；天文學中的四季的秘密、星球的運動；生物學中的動植物生長與進化；地球科學的風云雷雨；人體科學的探索人體的奧秘等，不宜把那些高科技的、距離幼兒生活很遙遠的東西搬到課堂中來。所以，教師在教學設計和安排方面也要注意到這些問題，給幼兒安排適合他們的內容進行教學。

二、在日常生活中展開對幼兒的科學教育

從幼兒熟悉的生活情境入手進行科學教育是較為可行的路徑。在這一基本思想的指導下，教師首先要做個生活中的有心人，留意生活中的科學現象，捕捉科學細節和教育的機會，及時組織幼兒開展科學學習活動。例如，春天的時候，小草最早從土里鉆出來，迎春花也早早的開放了，而有些樹木花草卻還在沉睡，讓幼兒注意觀察這些現象，使得他們明白世間的萬事萬物都有其內在的生命節律，人也是如此，根據季節和溫度的不同，人的體內也會發生一些變化。指導幼兒去感受自己身體的一些變化，如體溫的細微變化，對外界的風的感受等。科學學習同樣離不開觀察，只有悉心觀察才能捕捉到非常難得的科學現象，而真理可能就飽含在這些細節當中。例如，教師在帶孩子們戶外活動的時候會發現蝸牛，這就是一個觀察的好機會。對于很多小朋友來說，蝸牛總是出現在繪本里或者美術課上，見到真正的蝸牛，小朋友們會非常欣喜和興奮。教師可以把蝸牛請到班里，先請幼兒觀察蝸牛的樣子，并讓幼兒說一說它的眼睛在哪里、嘴巴在哪里，等等，然后建議把它養起來，緊接著又展開了一系列的活動：蝸牛喜歡生活在哪里？它喜歡吃的食物是什么？蝸牛最喜歡做的事情是什么等等問題，先讓幼兒自己觀察、猜測，再讓幼兒回家和爸爸媽媽一起查資料，然后帶到幼兒園分享交流。通過一系列的活動，幼兒對蝸牛有了深刻的認識，也培養了他們的探究興趣。所以，科學教學活動可以不用是刻意為之，在生活中隨時的一個新發現都是我們開展科學教育活動的起點，教師要首先抓住起點，引導孩子們去觀察、思考和提問，自然的把科學的大門慢慢打開，逐漸呈現在孩子們的面前。

三、通過設計科學游戲活動來進行幼兒科學教育活動

孩子們喜歡玩游戲，在游戲中學習讓他們非常喜歡，感到很放松，沒有任何壓力，所以科學教育活動最好結合游戲的方式來開展。科學游戲是借助物質材料，包括水、沙土、石頭、玩具、圖片等，把科學的道理寓于游戲中，使幼兒在輕松愉快的狀態下，進行科學探索、操作活動，認識物體的屬性，懂得粗淺的科學道理。幼兒科學游戲活動形式多樣，內容豐富，主要有感知游戲、排列游戲、分類游戲、配對游戲、活動性游戲等。如教師組織幼兒到戶外采集石頭、小棒、樹葉等自然材料，讓幼兒按照各種物體的外形、大小、顏色、長短、輕重有順序地進行排列，玩排列游戲。帶著孩子們玩過家家的游戲，開個小商店啊，辦個托兒所啊，這些小活動都能很好的讓學生提高對生活常識的認知，對自己的生活有更多覺察。對周圍的世界會增加熟悉感，不再像以前那樣好像什么我都不了解啊，我也不敢去嘗試。其實科學就是在日常生活中，需要老師帶著孩子們去體會。所以，在幼兒的世界里，科學不是公式不是實驗室，而是快樂的游戲，這些都要教師來進行精心的設計。

總之，幼兒科學教育活動的開展要符合幼兒的特點，通過游戲活動，豐富科學教育的具體形式，讓幼兒樂在其中。幼兒科學教育活動可以在日常教學和生活中非常自然的展開，抓住一些教育的契機，激發幼兒探究的熱情，調動起他們的好奇心和探索欲望，鼓勵他們將刨根問底的精神發揮到底，教師可以聯合家長，讓家長陪伴孩子一起把科學探索活動進行下去，請家長協助幼兒查找資料等。

參考文獻：

[1]宋沂艾.幼兒教師科學領域教學知識的特點研究[D].四川師范大學，2016.

[2]崔蕾.幼兒科學探究能力培養研究[D].陜西師范大學，2015.

[3]邢蘭芹.幼兒科學素養培養方法探析[J].陜西教育學院學報，2011，（04）：92-94.endprint