淺談小學英語單詞教具的制作與演示

◆吳芳

1 引言

小學生初學英語主要靠的是死記硬背，教師在小學英語教學中也沒有行之有效的方法去優化學生的英語學習過程[1]。以往在教學過程中，由于很多教師對教學方法的研究不夠，忽視了教具在單詞教學中的輔助作用，導致學生學習方式枯燥單一，這在很大程度上制約了學生的學習主動性，造成學習效果不理想。因此，教師應重視教學方法的改進，多研究教具的開發，讓學生應用多樣化的方法進行單詞的識記和背誦，進而豐富學生知識儲備數量和質量，提高英語教學成效。

2 英語單詞教具制作材料準備

準備兩塊圓形木板（直徑分別為0.9 m和0.8 m，不能太小，需要照顧大多數學生），剪刀、螺母各一個，細鐵絲一根（直徑為0.3 cm，長度要盡可能長，3 m左右），一塊長寬高分別為1 m、0.7 m、0.03 m的長方形木板，一些動物的卡片（主要是動物的形狀，讓學生根據這些圖像認清各種動物，有雞、鴨、鵝、獅子、老虎等；并把這些卡片按順序編號，比如雞編號為圖1，鴨編號為圖2，依次類推，直到所有的卡片都編號完成），在另一些卡片上寫上對應編號動物的英語單詞，如chicken、duck、tiger、lion等，以便讓小學英語單詞教具更加直觀形象。因為這個教具基本上是靠木板做的，材料很容易找到，另外還有一些卡片，都是生活中非常常見的，也方便簡單，所以基本上花不了多少時間就可以制作出來。但這一簡單的教具不僅可以讓學生更加愛學英語，繼而找到學習英語的樂趣，也間接地提高了教師的課堂教學效率。

現在市場上流行的英語教具雖然種類繁多，但大多昂貴，成本較高，而自制教具用平常生活中見到的木板、卡片就可以充分完成制作，大大節約了成本。這種教具不僅可以在課前預習使用，也可以在課下鞏固使用。教師還可以舉辦搶答比賽，讓更多的學生參與進來，提高課堂的效率。學生也可以自己動手做出類似的教具，放在家里，閑暇時可以記記單詞，就像玩游戲一樣，娛樂中達到學好英語的目的。

3 小學英語單詞教具的制作過程

首先應該在圓形的板子上打孔，在中心位置打上一個圓孔，直徑大約是0.4 cm；在圓孔的下方貼上標志，可以貼上“幼兒英語單詞教學演示版”字樣[2]；將面板涂成黃色，容易吸引學生的眼球，還可以保護他們的視力，這對于幼兒的健康成長也非常有幫助（如圖1所示）。

最后是制作底座和組裝教具。把事先準備的長方形木板拿出來，在木板兩邊對稱打孔，兩個孔之間的距離約為1 m。這里要注意木板上打的小孔直徑應該比鐵絲上的直徑要細一些。組裝教具時用螺絲和螺母把它與兩個同心的三合板圓板固定在一起[3]，然后把鐵絲的兩端分別插入兩個孔中

圖1 英語單詞教具制作過程

然后是膠粘的過程，把準備好的各種動物卡片按圓形依次粘貼進木板外側，內側板上則粘上對應動物編號的英語單詞（如圖2所示）。教師在組裝過程中一定要細心，將這兩種卡片固定好，不能松動。并固定好，再把準備好的螺絲穿進兩個中心孔中，用鐵絲圍成圓圈，最后固定（如圖3所示）。

圖2 膠粘過程

圖3 英語單詞教具組裝

4 小學英語單詞教具的操作方法

小學英語教師教在教學各種動物的英語單詞的時候，運用英語單詞教具，轉動木板，就可以在上下兩個扇形槽內看到不同的信息。教師可以只轉動上面的一部分，把一個動物的圖形從扇形槽中顯示出來，先讓學生觀察是什么動物，然后讓學生自己轉動木板，找到對應動物的英語單詞。如教師旋轉，出現在扇形槽內的是獅子的圖像，要求學生根據上面的信息找到對應的英語單詞lion，這樣可以將圖像和單詞有機地結合在一起，加深學生對于這個單詞的理解。實踐證明，通過運用這個簡單的英語單詞教具，可以讓課堂變得更加的輕松且活躍，同時，學生在做游戲的過程中也會學到更多的單詞。

5 小學英語單詞教具的應用價值

激發學生的探究興趣圖像和文字相結合的小學英語單詞教具，可以很好地激發學生的英語知識探究興趣，吸引他們的學習注意力，活躍學習氛圍，讓學生可以在一種比較輕松愉快的環境中學習英語單詞。如自制教具中有tiger這個單詞，是老虎的意思，學生可以先看老虎的圖像，通過圖像來學習老虎這個英語單詞，一看到老虎就會聯想到老虎是森林之王，是動物界的強者。出于好奇心驅使，他們就會一步一步地認識tiger這個英語單詞，并將這個單詞記得更加牢固。這種方法集趣味性、實踐性和可操作性為一體，既簡便實用，又能將知識點清晰地展示出來，效果非常好[4]。

而且本文制作的英語單詞教具采用了豐富的色彩，如以紅色和黃色這兩種暖色調為主，再加上其他的色彩搭配以及設置的差異性語言，都會對學生的大腦皮層產生強烈刺激，繼而促使學生學習興趣更加高漲，學習效果自然變得更好。

教師還可以通過不斷變化小學英語單詞卡片來實現教具的最大化利用。如在學生學習完動物的單詞卡片后，可以換成水果的圖片和單詞卡片，按上述方式膠粘在圓形木板上。還可以巧妙設計一張卡片的正反面空間，正面可以是水果的圖像，反面寫著對應水果的英語單詞。比如蘋果，正面是蘋果圖像，反面寫著蘋果的單詞apple。利用這個教具，可以很好地幫助學生根據水果的特點來認識不同的水果單詞，繼而完成此類英語單詞的學習。

利用教具的過程中，教師還可以舉辦一系列比賽，獲勝者可以獲得對應的水果獎勵，強化成功體驗，讓學生更好地融入課堂。此外，應用教具的課堂氛圍是輕松愉快的，利于小學生的單詞鞏固和熟練掌握，同時可以把學生的思緒引導起來，提升課堂教學效率，促進教學目標的順利實現。

創設真實的語言情境直觀的英語單詞教具是創設情境最直接也是最有效的工具之一。教師利用自制的這個英語單詞教具，可以很好地將實際生活中的事物與對應的英語單詞結合起來，使抽象的知識具體化、真實化和生活化，使枯燥的學習內容變得形象、生動且有趣。英語學習在很大程度上依靠單詞的積累，只有通過不斷地積累，才可以構建起一個比較豐富的知識架構，切實提高學生的英語綜合素養。

如將這個轉盤中的卡片換成家庭成員的圖片，圖片由學生自己動手完成，將自己家庭的照片配上father（爸爸）、mother（媽媽）、brother（哥哥）、sister（妹妹、姐姐）等英語單詞，做出自己家庭的英語單詞教具。利用這個趣味十足的教具，可以讓學生每天積累一些英語單詞。

突破教學重點和難點利用單詞教具，可以教授一些比較難的單詞。教師可以把一些重點和難點的單詞按性質歸類，降低難度，化難為易。如小學生剛開始接觸體育類的英語單詞時，往往難以理解，雖然認識這些球類或者其他類的體育運動，但是很多都寫不出來對應的英語單詞。這時教師就需要不斷地引導學生來學習這些單詞，如乒乓球可以是pingpang ball，也可以是tennis ball，是美式英語和英式英語在表達上有一定的區別。教師可以運用曲別針設計各種運動的圖形，加深學生對于運動名稱的理解和記憶。

提高單詞教學質量在教具的準備和制作過程中，教師應鼓勵學生參與其中，讓他們自己動手實踐，指導他們做出簡單的英語單詞教具。這樣的實踐活動讓學生真正參與到學習活動中來，很大程度上鍛煉了他們的動手能力、探究能力和合作能力。但在以往的教學過程中，很多教師忽視了英語的學習方法，一味地強調死記硬背，或通過重復教學的方法來灌輸英語單詞，導致學生記不住或容易混淆。利用教具輔助教學的方法，讓英語單詞學習和圖片游戲結合起來，實現寓教于樂，這種創新的方式也大大提高了教師的教學質量。