小學語文教學和班主任管理的有效結合解析

胡曉靜

摘要：小學語文教學對班主任管理具有非常重要的作用和意義，在實際應用中可以有效提高班主任管理效率。對此，在研究中主要以小學語文教學為核心，探究小學語文教學與班主任管理有效結合的方式，進而實現小學教育的育人目的。

關鍵詞：小學語文教學 班主任 管理 結合 方式

一、借助語文教學內容，開展學生思想教育工作（一）重視課文朗讀，加深思教記憶對于小學階段的學生而言，其各方面思想觀念還沒有形獨立邊界，這就要求在小學語文教學中，教師要在課文教學中幫助學生形成思想觀念邊界，構建完善的思考體系，同時作為一種教育意義明確的學科，語文教學是輔助班主任進行班級管理的有效手段，使得學生自覺約束自身行為，養成認真學習的思想品格。對此，教師要重視課文朗讀，利用朗讀和背誦加深學生對語文課文內容的印象，同時也使得學生更加理解課文中的教育意義，實現小學語文的教育目的。例如，在小學語文教材《三只白鶴》教案設計中，教師可以先讓學生自行默讀《三只白鶴》課文，讓學生對課文內容形成初步印象，之后讓學生齊聲朗讀課文，加深對段意和字句的理解，深化教學內容記憶。在文章教學結束后，教師在帶領學生朗讀課文，讓學生明白凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。學習三只白鶴堅持不懈、勇往直前的高貴品質。（二）加強文字練習，引導正確思想在小學語文教學的過程中，為了潛移默化的引導學生形成正確的思想觀念，教師要重視文字練習內容，了解書寫作用的無可替代性，加強書寫教學，進而不斷提高學生的語文書寫能力。從本質上看，小學階段的班主任管理工作主要是對學生進行思想教育，讓學生形成正確的思想意識和良好的行為習慣，提高學生的綜合素質。例如，在小學語文教材《樹和喜鵲》教學設計中，教師要根據教學內容和教學目的，為了讓學生明白因為有了朋友而感到快樂，從而讓學生感受到友情的重要性，有友愛而感到幸福的道理。教師可以摘選有思想教育意義的句子或者是段落，引導學生對此句子和段落進行書寫，加深學生對語文課文教育內容的理解，輔助班主任進行班級管理工作，實現學生的全面發展。

二、強化語文課堂表達，營造良好的教育環境為了實現小學語文教育目的管理目的的實現，教學要將管理理念和管理內容貫穿于小學語文教學內容中，促進小學語文教學與班主任管理工作的有效結合，以素質教育為核心，積極開展語文課堂表達，為學生營造良好的教育環境，激發學生對語文課堂教學活動的興趣和參與積極性，使得學生全身心的投入到語文學習中，為素質教育的開展打下良好的基礎。例如，在小學語文教材《一分鐘》教學設計中，在學生課前預習課文有所收獲基礎上，通過檢查預習的方式了解在學生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時間”這一深刻哲理。明確這一教學目標后，教師要利用學生想法與表達能力的差異性，在語文課堂中開展表達交流活動，在進入教學后，教師可以巧設問題，提出“所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？作者“我”把什么當作一個謎？”先給學生1分鐘獨立思考時間，之后進入小組討論中，教師要讓學生表達出自己的看法，了解學生思想水平與思想感悟，將其利用在班主任管理工作中，為班主任管理工作有效性的提升打下基礎。

三、優化語文課堂組織，提高班主任管理水平課堂教學組織水平可以側面反映出學生學習情況和思想水平，作為班主任管理工作的輔助學科，語文可以結合學生心理狀況，營造輕松的課堂教學氛圍，讓學生在輕松自在的條件下接受教育，并將語文教育內化為語文素質，實現小學語文教育和班主任管理的最終目標。例如，在小學語文教材《小猴子下山》教學設計中，相對于傳統教材而言，本文有更多可供師生自由發揮的空間，講述了人有無窮的欲望，如果不知道滿足，便會什么得不到。故事，告訴學生：世間沒有絕對的完美，只要試著滿足，試著去接受自己所擁有的，時間久了，它便會是完美的，不可或缺的。教師可以引用分組教學的方式，重視主體閱讀感受和體驗，引導學生金恩華課文內容表達自己的想法與心得，提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。采用“自主、合作、探究”的教學模式，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的愛心，在讀中學習語言的表達方式，實現本節課的素質教育目的與能力培養目的。

四、結束語本文通過對小學語文教學和班主任管理結合的研究，提出借助語文教學內容，開展學生思想教育工作、強化語文課堂表達，營造良好的教育環境、優化語文課堂組織，提高班主任管理水平等有效措施，進而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]鄧世明.小學班主任與家長有效溝通合作問題調查研究[D].廣西師范大學，2014.endprint