談如何提高小學生的口算能力

雷楊洋

摘要：口算能力對于一個人的全面發展有著非常重要的作用。例如，對于小學生思維的靈活性、類推能力等的培養都有幫助。對培養小學生口算能力的重要性進行了介紹，并根據目前小學生的口算能力的發展現狀提出了其具體的策略，從而有效提高小學生的口算能力。

關鍵詞：小學生 口算能力 策略

一、提高小學生口算能力的重要性1.學生認識數的基礎處于小學低年級的學生，對于數的概念還是比較淡薄的，因此，需要先從數實物來開始對數的認識，例如數手指、數蘋果等，導致了低年級的學生，對于數的概念是陌生而又好奇的，通過加強對小學生的口算能力，有助于提高他們的口算能力，并促進學生對數以及數與數之間關系的認識，當然，為了能夠有效的提高小學生口算的速度與正確率，可以對其進行有組織、有計劃的進行，并把培養學生的口算能力貫穿于整個教學當中，不斷的加強對學生的口算訓練。2.有助于學生熟練的掌握數與數之間的關系當步入小學的中年級時，往往就會涉及到四則運算，除了要求學生對基本的加、減、乘、除運算進行熟練的掌握之外，還需要對其正確的運算順序也掌握，因此，要通過加強對學生的口算能力的訓練，從而使得學生對四則運算有了基本的了解與掌握，有助于在后期學習過程中對應用題、四則運算進行平穩的過度。3.有助于培養學生的綜合能力在進行口算時對速度有著一定的要求，在進行訓練學生口算時，需要迅速的根據題目當中數字的特點，選擇合理而又靈活的解題方法，通過對學生口算能力的培養，有助于培養學生敏銳的觀察力，對于提高學生的觀察能力有著一定的促進作用；同時，在進行口算時還需要保持高度集中的注意力，但往往很多的學生因其口算集中練習比較枯燥，而容易出現分心的現象，因而在進行口算能力的培養時，也有助于培養學生的穩定性。4.提高了學生的快速反應能力反應是指對某件事件所做出的正確判斷，并采取其行之有效的解決對策。通過對小學生的口算能力訓練，讓學生在親自的實踐嘗試中，會逐步的形成對數字的迅速認識與反應，從而有助于提高學生的快速反應能力。

二、目前小學生口算能力的發展現狀及解決對策1.目前小學生口算能力的發展現狀（1）基礎知識不牢固。目前，在小學數學的教學過程中呈現出兩種不同的學生，一種是認真聽取老師講課，并能夠積極的回答老師的問題，這種學生的基礎知識往往比較扎實牢固，能夠聽懂老師所講的內容，但另一種學生則不愿意聽課，并且也不積極的參與到課堂教學中，其主要原因是由于數學基礎知識不扎實，在教學中跟不上老師的教學進度。面對同一班級中學生不同的學習情況，老師過度的關注了教學進度與學習成績比較好的學生，而忽略了學習能力比較弱的群體，從而使得班級中的后進生因消化不了所講解的知識，而影響到對學生口算能力的訓練。（2）不良的數學計算習慣。對于一部分小學生而言，并不是數學口算能力有限，而是數學計算習慣不好，具體體現在以下幾個方面：一是心比較急，在進行口算能力的訓練時，往往沒有看清楚題目就開始進行算題，甚至還沒看完題目就開始了計算，如把6看成9，把1.60看成了160；二是所寫的字跡太差，導致了卷面的不整潔。在進行書寫的過程中并沒有進行規范化的寫字，從而出現了很多因書寫方面的錯誤，如沒有寫小數點、卷面的不整潔等都將直接影響著最后的計算結果；三是計算過程比較馬虎，數字的計算本就是一個認真的過程，但很多學生在計算過程中卻容易分心，從而導致了一步錯、步步錯的局面。2.提高小學生口算能力的具體策略（1）通過多種形式激發學生口算的興趣。興趣是最好的老師，作為小學階段的學生。思維表象力比較強，如果口算題目的單一化與枯燥性，很容易導致小學生產生一定的厭倦心理，即使掌握與理解了簡單的算理，不對其進行適當的計算很難提高其口算能力，因此，老師在具體的訓練過程中，要通過多種形式的方法來進行練習，從而有效的調動起學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。口算能力的正確性與熟練程度，需要經過長時間的訓練，并每天堅持一定的訓練量，進行每天、每節課的訓練。其具體的訓練方法可以根據老師對課堂教學內容的安排，選擇適當的時間進行對學生視算與聽算能力的訓練，例如讓學生準備一個專門口算能力訓練的筆記本，并把每次訓練的結果記錄下來，從而讓同伴進行批閱，這樣能夠有效的把視算與聽算訓練相結合，通過兩者之間交替的使用，有助于激發學生的學習興趣，從而產生一定的求知欲望。（2）采用直觀的教學方法進行口算的訓練。例如，在具體的教學過程中引導學生去直接的感受物體實體，并在自己的腦海里漸漸的建立起表象，這是培養小學生進行口算能力的必備過程，因此，在小學生口算能力的培養初始階段，老師要經常采用直觀的教學方法實現對其口算能力的培養。例如，在進行10以內數字的認識是地，老師可以讓學生在課前準備一些小卡片或者彩筆等，當老師說到哪個數字時，讓學生數出相應的數量，而在對學生口算能力的訓練時，可以讓學生配合實物的操作來進行，從而實現對知識的鞏固。例如，在計算3+9時，老師可以把小學生進行分組，一組分為3人，一組分為9人，并引導學生進行思考，如何分組才能夠最快的得出組里共有多少人，學生自覺的便會形成10人一個組，并加上多出來的另外2名學生，這無形之中學生就利用了湊十法的計算，通過建立起表象，有助于提高學生的口算能力。（3）通過情境創設，實現數形的結合?？谒隳芰Σ粌H需要讓學生快速、準確的得出最后的計算結果，同時還要讓學生理解算數的原理，有助于學生更發的掌握口算的基本方法，從而實現舉一反三的學習方法。因此，在具本的教學中，可以為學生創設一定的教學情境，通過把生活中的問題引入到課堂，讓學生在進行問題解決的同時，理解與掌握算理，對于提高學生的口算能力有一定的促進作用。（4）培養學生良好的學習習慣。一個良好的學習習慣能夠為口算的準確、快速提供一份保障。課堂有限的四十分鐘的使用效率，直接影響著學生的學習效率，因此，要在具體的口算能力的訓練過程中，注重對學生聽的培訓，除了在進行正常的訓練之外，還要加強對學生聽、看、思與說的訓練，用心聽、積極思考等，這對于培養學生的口算能力有著一定的促進作用。（5）找準算理與算法的平衡點。對于傳統的口算能力的訓練，往往只注重對最后計算結果的正確與否，而忽略了對中間計算的推理過程，使得學生在進行口算的訓練過程中只停留在了算對與算快的層面上。而忽略了采用什么樣的方法計算、如何推理。因此，在對小學生進行口算能力的訓練時，要注重算理與算法的平衡，既要讓小學生明確如何來進行算，也要加強對其法則與算理的理解與掌握，通過采用清晰的理論來指導學生對算理的理解，有助于學生在理解算理的基礎之上掌握其相關的計算方法，從而實現“知其然、知其所以然”的學習效果。

三、結語對于小學生口算能力的培養，需要一定的時間與精力，并且把培養小學生的口算能力貫穿于各個不同階段的教學當中，同時，在進行口算能力的訓練時，不僅要注重訓練形式的多樣化，而且對于所訓練的題目也應當逐級的增加，從而使得學生在長期的訓練中快速提升自己的口算能力。與此同時，對于學生的綜合能力也有著一定的促進作用，有助于學生實現全面健康的發展。

參考文獻：

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[2]盧凱月.低年級數學教學要加強口算能力的培養[J].小學教學參考，2010，（21）.endprint