在興趣教育探究中實現師生自主發展

葉楓嵐

興趣是通向理想的橋梁。人們通常把興趣描述為“喜好的情緒”“閃亮的火花”。然而，如何讓孩子保持持久的興趣盎然狀態、進而上升為人生志趣是擺在教育工作者面前的一道難題。為此，在探索過程中，學校歷經了興趣教學——興趣教育——小學生興趣發展——構建小學興趣教育文化的遞進式研究。并始終堅持基于興趣、發展興趣、為學生自主發展和終身幸福奠基的辦學理念，不斷地將研究與新課改精神相碰撞、相融合，不斷地實踐—反思—積淀，形成了積淀豐厚而特色鮮明的興趣教育。

一、興趣教育與學生自主發展

1.構建“激趣樂學”課堂，提升學會學習能力

學校的興趣課堂研究，把握素質教育的精髓，力圖將興趣教育當做“減負”及培養學生創造力的根基，提煉出了“激趣——樂學”的課堂教學模式。這樣的課堂，通過老師的智慧，為學生創設了一個學會學習的“場”，師生都沉浸在情感和諧、快樂積極的學習氛圍中。

2.探索“興趣培養策略”，促進學生身心健康發展

培養孩子興趣的首要任務是發現孩子的興趣。興趣的產生常常與外界的各種影響有關，為促進學生全面而有個性的發展，讓教育取得真正意義上的實效，學校在興趣教育策略的研究中，探索出“三線四育式”的“興趣培養策略”。“三線”是指學校“興趣教育”緊緊抓住三條生命線不放：即教師線、學生線、家長線。“四育”是指四種育人模式：生活育人、活動育人、環境育人、評價育人。

3.拓展興趣發展空間，培養學生創新意識

學校始終致力于拓展興趣發展空間，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以社區為依托，輻射家庭的學校科技創新教育體系，把開展興趣特長培養作為特色工程來抓，為學生搭建興趣活動地展示平臺。

二、興趣教育與教師的幸福成長

1.在興趣教育實踐中認同核心價值觀

學校堅持鼓勵、支持教師的團隊合作、專業發展和自主創新，積極營造教學科研共同體，促使教師形成樂學、樂教、樂研的教師觀，用“整改委”的重點課題《小學興趣教育文化建設的研究》來統領學校各項工作。

2.在興趣教育實踐中落實核心價值觀

“用愛心鋪墊生命發展的底色，用興趣點亮孩子智慧的心燈”是學校實施興趣教育的基本方略。學校要求教師以學習的態度來解決育人方式，力求做到“五心五有”：“五心”——忠心、潛心、愛心、熱心、誠心；“五有”——有思想、有追求、有智慧、有修養、有作為。此外，學校在弘揚“常規做到極致是卓越”的傳統之上，倡導人人有課題，個個會研究。我們還利用星級教研組和星級教師評比，營造出一種你追我趕的濃烈學習氛圍。在校本培訓中，我們創建了多種研究與學習的制度，引導教師在活動中碰撞思維的火花，激發智慧的潛能，展示個性風采。

風雨砥礪二十載，我校的興趣教育研究依然還在生機勃勃的進行中。在未來的征程中，我們全體魯小人必將虔誠研究和實踐，為創設“讓教師樂于教，讓學生樂于學，讓教師享受工作的幸福和快樂，讓學生享受學習的幸福和快樂”的全新愿景而努力奮斗！

（作者單位：湖北省華中師范大學附屬梧桐湖學校）