學生視角下“雙創”教育中實習實踐存在的問題及對策研究

崔鋼

摘 要：創新是引領經濟發展的新引擎、新動力，推動著現代化經濟體蓬勃發展。高校也在創新創業教育、研究中投入了大量的人力物力，但大學生在實際創新創業中成效并不顯著。究其原因，高校在創新創業教育中存在重理論，輕實踐的現象。從創新創業理論到實際創業缺乏有效的訓練過程，因此有必要以學生視角審視創新創業教育中實習、實踐存在的問題，只有發現問題，才能更好地對存在問題進行改進，以便滿足大學生對于創新創業教育的需要。

關鍵詞：大學生視角;雙創教育;實習實踐過程;問題;研究;對策

中圖分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2018）36-0162-02

黨的十九大報告指出，創新是引領經濟發展的新引擎、新動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐，黨中央把加快建設創新型國家作為建設現代化經濟體系的一個重要方面。創新需要人才，特別需要年輕人才的不斷涌現。只有創新創業人才數量和質量不斷提升，才能保證創新發展新引擎有足夠的動力，才能更好地實施創新驅動戰略發展。高校承擔著培養創新創業人才的重任，因此在高校中開展創新創教育，引導大學生正確對待創新創業，發揮大學生創造力強的優勢成為各個高校關注的重點。但目前，高校中開展創新創業教育的實際收效并不顯著，究其原因，在創新創業教育過程中存在重理論，輕實習、實踐的現象，從創新創業理論到實際創業缺乏有效的訓練過程，因此有必要以學生視角審視創新創業教育中實習實踐過程中存在的問題。只有發現問題，才能更好地對存在問題進行改進，以便滿足大學生對于創新創業教育的需要。

一、大學生在創新創業教育中實習實踐遇到的問題

1.高校創新創業教師素質參差不齊，實習實踐教學質量難以保證。高校創新創業教師多為本校行政人員或經管類任課教師兼任。雖然任課教師是經過相關創新創業培訓持證上崗，但是由于教師沒有創業經驗，造成對創新創業的精髓——創新精神、創業能力認識不夠，體會不深，授課時不能夠把創新創業教育的精髓沁入到教學過程中。因此，在創新創業教育實習實踐指導過程中，不能夠深入、細致地進行過程指導。存在創新創業實習實踐過程中引導、指導不到位的現象。聘請的校外導師因為時間、薪酬等原因，在創業實習實踐的指導過程中存在時間、空間錯位的現象，也不能很好地指導學生進行實習實踐活動。由于創新創業導師自身知識水平的局限性、指導能力有待提高，以及實習實踐指導過程中存在錯位的現象，致使學生在創新創業實習實踐中獲得的經驗不足以應對實際創業。

2.創新創業教育中實習實踐過程的考評指標體系不完善，致使導師沒有指導壓力，學生沒有參與實習、實踐的動力。高校的創新創業的實習實踐環節多分為兩種形式，一種為學校給出具體的實習實踐項目讓學生進行實習實踐，另一種為學生自選實習實踐項目進行實習實踐。學生在實習、實踐完畢后上交實習報告或企劃書，由導師根據上交材料的質量給出適當學分。無論哪種形式的實習實踐，在創新創業教學設計中多設定為教師負責項目指導，學生自主進行項目推進。由于創新創業實習、實踐的特殊性，使得實習實踐項目不能在實驗室進行，教師進行項目指導多在教師辦公室或者實習實踐場所進行。導師和學生雙方容易出現時間錯位現象，采取電話、網絡等方式指導效果不甚理想。這些指導方式不易學校對指導過程進行管理考評，因此創新創業實習實踐過程的管理考評就成為一個難點。由于創新創業實習實踐的考核形式最終以實習報告或企劃書為準，致使高校教學管理層對于實習實踐的過程管理制度不夠重視，造成教師、學生對實習實踐過程重視程度不夠，使得創新創業教育中實習實踐活動達不到到課程設置的目的。創新創業實習實踐過程管理中存在管理考評制度不完善，教師的指導過程不易把控，指導過程的質量不易檢驗的問題。

3.高校創新創業教育實習實踐項目過于固化，使得實習、實踐過程程序化，導致學生參與意愿不強。部分高校在進行創新創業教育實習實踐時，多給予固定的，具體的實習、實踐項目，方便學校的管理和對學生的考核。這種情況下，多存在創新創業實習實踐項目相對較為單一、內容相對簡單、模式較為固定，以及教師指導過程出現刻板化、程序化、程式化現象。使得創新創業實習實踐活動對于學生沒有足夠的吸引力，不能夠激發學生的興趣。并且由于創新創業實習實踐項目的固定化，格式化使得學生容易獲得以往實習實踐項目的相關資料，稍加整理后作為自己的實習實踐報告或企劃書，從而獲取相應的學分。這種現象使得學生對創新創業實習實踐活動主觀參與性不強，實際收效達不到創新創業教育設置的目的。

4.高校創新創業教育的實習、實踐項目由學生自行擬定時，存在項目選擇范圍較廣、難易度不易掌控，教師指導有困難的現象，挫傷了學生參與創新創業實習實踐的積極性。部分高校允許學生自定創新創業實習實踐項目，學生大多依據自身擅長和興趣愛好對創新創業實習實踐項目進行擬定，因此項目選題涉及面廣，呈現多樣性。學生在項目擬定時較少參考自身實際能力和指導教師的知識儲備、指導能力，從而造成項目難易程度不易把控。實習實踐過程中存在指導教師由于對項目所屬行業、專業不熟悉，只能在項目理論論證和實習實踐的程序上進行指導，對于項目執行過程中出現的具體問題卻不能夠給出建設性的意見和建議。學生在項目推進過程中遇到困難時由于自身處理問題能力不足不能解決且得不到有效指導，從而挫傷了學生參與實習實踐的積極性、主動性。

5.創新創業實習實踐項目和專業結合不夠緊密，使得學生參與的積極性不高，能動性不強。創新創業課為高校的公共必修課程，獨立的課程體系設置使得和專業課程結合不夠緊密。創新創業課程在設置實習實踐項目時，多依據公共課程對各個專業的普遍性、適用性來進行，較少考慮各個專業的差異性，從而使得學生在創新創業實習、實踐活動中，自身所學專業知識得不到很好的應用。因此，學生對于創新創業實習實踐的項目參與度不高，積極性不強。

6.創新創業教育中的實習實踐項目和實際創業項目有“出入”，使得學生不愿意參與實習實踐活動。創新創業教育中實習實踐項目相對較為陳舊，更新速度較慢，不能匹配社會實際需求，學生參與創新創業實習實踐活動后，所獲得的經驗不能夠支撐實際創業，使得學生對于參與創新創業實習實踐的積極性不高。

二、創新創業教育中實習、實踐過程存在問題的解決方法

1.優化創新創業師資隊伍結構，強化創新創業師資質量。高校中普遍存在創新創業教師數量上達不到國家要求，質量上達不到學生需求的現象。對此可以采取以下幾種方法解決：首先，采取“送出去，請進來”的辦法，把校內創新創業教師送到相關企業進行實習、培訓，切實體驗企業生產、經營、管理流程感受企業文化，以便增強對創辦企業的認知。其次，吸納一定的專業教師作為創新創業指導教師，以便于更好地將創新創業教育和專業教育相結合。最后，由于中小企業是推動創新的重要力量，因此要加大聘任高校所在地區的中小企業管理者和高級技術人員作為校外指導教師的力度。此舉既有利于學生在創新創業實習實踐過程中得到貼近實戰的指導，又有利于校外指導教師為企業培養選拔優秀的人才。

2.完善創新創業實習實踐考核制度，注重過程的考核。高校要加強創新創業教育中實習實踐的過程管理，制定出有針對性的措施：首先，學生在進行創新創業實習、實踐時要有詳細的實習實踐計劃、有翔實的過程記錄、有較高質量的實習實踐報告。其次，創新創業指導教師要在固定的時間、地點進行答疑、指導;有實習實踐項項目的過程指導，對于整個指導過程要有記錄;慎重對待學生上交的實習實踐報告。實習實踐報告要求任課教師互評或者盲評，要根據報告的內容和質量給出合適的學分。最后，完善創新創業實習實踐的監督體制，在教學督導系統中設置創新創業教育專項督導制度，由學校督導負責對于創新創業教育的實習實踐環節進行監督。可以通過聽取教師現場指導、查閱指導記錄、查閱學生實習、實訓報告，隨機詢問學生項目進展情況等方法形成有效的監督體制。嚴格過程管理，規范創新創業學分認定標準，從而使得教師、學生對于實習實踐過程重視起來。

3.創新創業實習實踐項目，自擬和指定相結合，增強學生在創新創業實習實踐中的主動性。高校在進行創新創業實習實踐教學時，要求學生在選擇實習實踐項目時要根據自身學習情況、自身特長結合指導教師意見進行科學選擇，可自擬實習實踐項目，也可以由教師指定項目，從而避免學生出現選擇實習、實踐項目范圍過廣、難易程度不易把控的現象，也有利于創新創業教師的指導，進而能夠保證學生實習實踐項目的順利推進，激發學生參與實習實踐的主動性、積極性。

4.創新創業教育與專業教育結合，增強學生參與實習實踐的能動性。高校要將創新創業教育有機的融入專業教育，在創新創業實習實踐項目設置上，要根據高校專業特色，結合專業特點，要靈活多變緊跟社會發展需要。創新創業實習實踐項目設置時由創新創業教師牽頭邀請當地行業中領軍企業的技術骨干和高校專業教師共同參與項目設置。創新創業實習實踐項目確定后在小范圍內由學生試作，根據試做結果請校內外專家進行項目可行性論證，從而能夠保證創新創業實習實踐項目設置的科學性、適用性、多樣性，以及與專業切合的緊密性。只有使創新創業實習實踐項目和專業緊密結合，才能滿足社會實際需求，滿足學生實際需要，才能增強學生參與實習實踐的能動性，激發學生參與實習實踐的熱情。

5.根據實際需要設置創新創業課程的實習實踐項目，有效增強學生在創新創業實習實踐中的體驗度和獲得感。根據創新創業實際需要設置創新創業課程的實習實踐活動，使得實習實踐活動更貼近創業過程，實習實踐所獲經驗可以移植到實際創業中，使學生學以致用。高校要根據社會和學生的需求及時更新實習實訓項目。項目的設置要更加注重可行性、科學性、實用性、專業性。在項目設置時，要根據專業特色結合當地經濟發展需要，制定出具有本校特色的創新創業實習實踐項目，建立項目動態數據庫。多措并舉使實習實踐項目更加貼近社會需求，貼近學生需要，使得學生在創新創業實習實訓中所獲得的經驗，可直接運用到實際的創新創業過程中，解決在實際創新創業中遇到的問題，使學生能夠學以致用，從而有效增強學生在創新創業實習實踐中的體驗度和獲得感。

三、結語

在高校系統、廣泛開展創新創業教育，有利于培養學生的創新創業能力。通過強化創新創業教育中實習實踐環節可以使得學生對所學專業知識的實用性和系統性更加關注，更好地整合大學中學過的知識，更能激發學生運用所學知識進行創新創業的激情。因此，妥善解決大學生在創新創業教育過程中實習實踐環節存在的各類問題，有利于促進大學生創新創業學習質量的提升，有利于更好地釋放大學生的潛能，實現大學生的自我價值，促使大學生創新創業成功。

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