新時代高職創(chuàng)業(yè)教育踐行社會主義核心價值觀的路徑論析

張芬 周向峰

摘要：高職院校創(chuàng)業(yè)教育價值觀引領(lǐng)缺失，致使創(chuàng)業(yè)知識教育重“術(shù)”缺“道”，創(chuàng)業(yè)能力提升有“器”少“魂”，創(chuàng)業(yè)精神教育有“形”誤“導”。通過分析社會主義核心價值觀教育融入創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義，提出高職創(chuàng)業(yè)教育在知識、能力、創(chuàng)業(yè)精神三個方面踐行社會主義核心價值觀的路徑，以期完善高職創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：高職;創(chuàng)業(yè)教育;社會主義核心價值觀;路徑

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）12C-0073-03

高校創(chuàng)業(yè)教育正在為創(chuàng)新型國家建設(shè)儲備戰(zhàn)略性人力資本。各學校積極投入建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)實踐基地等，為更多的學生提供了創(chuàng)業(yè)實踐的機會。但是熱熱鬧鬧的創(chuàng)業(yè)活動背后也暴露出部分學校和學生急功近利的一面，涌現(xiàn)了一批渴望成功夢想一夜暴富的學生，價值觀念模糊，誠信體系缺乏，不懂得取舍。職業(yè)院校必須重新思考創(chuàng)業(yè)教育的目的，新時代呼吁新的創(chuàng)業(yè)教育價值觀。

一、當前創(chuàng)業(yè)教育價值觀缺失

目前本科的創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容標準只有根據(jù)教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》制定的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學大綱，教育教學的主要內(nèi)容由教授創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，高職院校尚無統(tǒng)一標準。但以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，以成功創(chuàng)業(yè)數(shù)量為考核指標，跟風式開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，這些因為外界環(huán)境派生的創(chuàng)業(yè)教育，其功利化凸顯，系統(tǒng)化缺失。

（一）創(chuàng)業(yè)知識教育重“術(shù)”缺“道”

創(chuàng)業(yè)教育的知識內(nèi)容拿來主義盛行，以KAB、SYB、創(chuàng)業(yè)模擬實訓等創(chuàng)業(yè)培訓替代創(chuàng)業(yè)課程，培訓課程短平快，在關(guān)注小企業(yè)家速成的“術(shù)”的層面內(nèi)容豐富，但在“道”的層面，即價值觀教育、思維模式教育、傳統(tǒng)文化教育等方面有所缺失。如團隊的組建告訴學生如何快速有效地組建一支各專業(yè)知識互補的團隊，而對于創(chuàng)業(yè)者的決策思維模式和創(chuàng)業(yè)團隊如何利用“天時地利人和”快速有效地解決復雜多變的問題涉及甚少;對于創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)生告訴學生如何用標準去選擇，而對于創(chuàng)業(yè)項目能夠存活必須要有“根”的基因即項目存活要素未詳細列出;盈利模式設(shè)計“先利他再利己”的道理也未告知;對于成功創(chuàng)業(yè)過于放大了創(chuàng)業(yè)計劃書的作用，而未說明創(chuàng)業(yè)的規(guī)律以及所有的成功都必須要知其先后而遵其道也。這樣看似完善的創(chuàng)業(yè)教育知識體系已形成，但學校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該不同于社會上的以解決生存問題為目的的創(chuàng)業(yè)培訓，高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有育人之道。

（二）創(chuàng)業(yè)能力提升有“器”少“魂”

許多學校創(chuàng)建了大小不一功能相似的創(chuàng)業(yè)孵化園、實踐基地等，在幫助創(chuàng)業(yè)學生開業(yè)指導、經(jīng)營咨詢、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等方面發(fā)揮了很好的“器”的作用。創(chuàng)業(yè)能否成功還要取決于創(chuàng)業(yè)者的本領(lǐng)，《民富論》中對于這種本領(lǐng)定義為“靈魂”資本，具體包括創(chuàng)造性整合資源的資格、通透和把握項目的能力、理解和運用規(guī)律的本領(lǐng)。這些創(chuàng)業(yè)者“魂”的部分是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，不是建一個孵化園在“器”的層面就能解決的，需要在長期的人才培養(yǎng)中注重對創(chuàng)業(yè)者智慧和能力的積累，讓學生在思考中體驗，在體驗中思考，悟出創(chuàng)業(yè)之道。

（三）創(chuàng)業(yè)精神教育有“形”誤“導”

創(chuàng)業(yè)精神教育是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的重要部分，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)。”為了體現(xiàn)這部分內(nèi)容的重要性，各大學校濃墨重彩地宣講了名人們的創(chuàng)業(yè)成功案例，有條件的還邀請創(chuàng)業(yè)成功人士來校現(xiàn)身說法，社會、媒體津津樂道，追蹤報道名人們?nèi)饲帮@貴的一面，這種以結(jié)果論成敗、以財富論英雄、以追求成名成富為目標的價值觀深深影響著年輕的一代。案例的引導使一部分青年在實際創(chuàng)業(yè)過程中迷失了自己，尋找快速致富的方法，但是最關(guān)鍵的部分如我們不能為“生存”而放棄原則、為“發(fā)展”而改變信仰，這些我們要正確傳導的價值觀卻被忽略了。

二、核心價值觀教育融入創(chuàng)業(yè)教育的意義

黨的十九大報告開啟了新時代的新征程，新時代確立了教育價值選擇的新坐標系，必須堅持把立德樹人作為高校的立身之本和一切工作的中心環(huán)節(jié)，堅持以學生成長為中心。百年大計，育人為本。創(chuàng)業(yè)教育就是關(guān)于創(chuàng)新行為和價值創(chuàng)造的育人活動。以社會主義核心價值觀為指導的高職創(chuàng)業(yè)教育才具有現(xiàn)實指導意義。

（一）指明高職創(chuàng)業(yè)教育的方向

教育要有新作為，必須以未來為導向。創(chuàng)業(yè)教育作為全新的人才培養(yǎng)模式，要滿足國家對創(chuàng)新型戰(zhàn)略人才的需求，高職創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠，必須對創(chuàng)業(yè)教育再認識再定位，創(chuàng)業(yè)教育不只是就業(yè)指導的拓展，創(chuàng)業(yè)培訓不能替代學校創(chuàng)業(yè)教育，高職創(chuàng)業(yè)教育須在創(chuàng)業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上全面推進創(chuàng)業(yè)思想教育和創(chuàng)業(yè)價值觀教育。

（二）豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

首先，學校應(yīng)站在建設(shè)“富強、民主、文明、和諧”的社會主義現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略性高度，明確中國特色社會主義建設(shè)的價值目標和追求，引領(lǐng)大學生創(chuàng)業(yè)奮斗方向;其次，站在“自由、平等、公正、法治”的社會層面，為大學生明確創(chuàng)業(yè)價值取向，使學生在創(chuàng)業(yè)項目選擇、盈利模式設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實踐等過程中更好地認知、掌握事物的發(fā)展規(guī)律，衡量、辨別是否存在價值和價值的大小，自覺克服價值取向、發(fā)展方式等方面存在的矛盾狀態(tài);再次，站在“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的公民層面，強調(diào)以學生為主體，賦予創(chuàng)業(yè)教育更多的人文關(guān)懷，教育學生堅定社會主義理想，把個人成才夢同“中國夢”相結(jié)合，通過項目產(chǎn)生過程明確個人興趣特長進，促進人的全面發(fā)展。

（三）提高學生創(chuàng)業(yè)成功率

根據(jù)《民富論》指出的成功創(chuàng)業(yè)有兩個非常關(guān)鍵的因素：“魂”與“根”。魂，即創(chuàng)業(yè)者的本領(lǐng);根，即創(chuàng)業(yè)項目能夠成活的優(yōu)勢。當創(chuàng)業(yè)實踐融入核心價值觀教育時，“使學校培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)者不僅能有成就事業(yè)的能力，還是有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生奮斗者;懂得所做的事業(yè)能夠服務(wù)于人民大眾，為社會主義建設(shè)添磚加瓦，符合形勢所趨;能夠在平等、法制的社會里公平競爭，誠信經(jīng)營等”，能從“魂”與“根”兩方面克服創(chuàng)業(yè)失敗的主要因素，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。

三、創(chuàng)業(yè)教育踐行核心價值觀的路徑

（一）遵循教育之道，重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育知識體系

從創(chuàng)業(yè)教育的目的、高職教育的內(nèi)生動力出發(fā)，重新構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系。不忘教育初心，本立而道生。將創(chuàng)業(yè)教育視同一個專業(yè)，以培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才為根本，確定專業(yè)培養(yǎng)目標，明確專業(yè)核心能力，構(gòu)建與能力體系相對應(yīng)的三級課程知識體系。一是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課層面，針對創(chuàng)就業(yè)過程中一些學生會出現(xiàn)不同程度的理想信念模糊、價值觀扭曲、政治信仰迷茫、心理素質(zhì)弱、團結(jié)協(xié)作觀念較差、艱苦奮斗精神淡化、社會責任感缺乏、誠信意識淡薄等核心價值觀的偏差問題，增加必修課“創(chuàng)業(yè)價值觀”課程。二是創(chuàng)業(yè)通識課層面，針對學生對創(chuàng)業(yè)的認識有偏差、急功近利、將個人英雄主義理解為創(chuàng)業(yè)精神等問題，增加必修課“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”課程。三是創(chuàng)業(yè)專業(yè)課層面，針對學生迷信創(chuàng)業(yè)計劃書的完善、創(chuàng)業(yè)比賽獲獎，只說不干，創(chuàng)業(yè)融資多少、資源人脈、社會背景等外部因素決定創(chuàng)業(yè)成敗等問題，增加必修課“創(chuàng)業(yè)哲學”“中國創(chuàng)業(yè)學”等課程。通過以社會主義核心價值觀為指導的三級知識體系構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育之道，培養(yǎng)有夢想、懂因果、守信念、知始終的創(chuàng)業(yè)者。

（二）拓展實踐基地“器”的功能，提升創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育不能只靠知識灌輸，應(yīng)該在做中學，學中做，體驗式學習、行動導向?qū)W習，所以，創(chuàng)業(yè)孵化園、實踐基地不應(yīng)該只是個學生實踐活動的場所，不能只停留在“器”的成面，更應(yīng)該發(fā)揮好育人的功能。以項目為載體，以活動為手段，貫穿其中的是學生成長的三種能力提升。一是通用能力提升，通過項目實踐對領(lǐng)導力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力、思想力教育培養(yǎng)。二是自我管理能力提升，通過定期項目活動、總結(jié)分享等環(huán)節(jié)，激勵引導學生學會反思提升。三是專業(yè)技能提升，在創(chuàng)造企業(yè)的實際過程中，無論是市場、管理、產(chǎn)品、技術(shù)等綜合能力通過在市場上的摸爬滾打，接受老百姓的檢驗之后都會得到升華。此三種能力的培養(yǎng)提升有效增長了創(chuàng)業(yè)者“靈魂”資本，也對學生今后不管從事哪方面的工作，在什么崗位上都終身受益。

（三）重塑創(chuàng)業(yè)價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

以結(jié)果論英雄，以掌握財富的多寡定義成功與否，顯然與教育的普世價值相違背。以社會主義核心價值觀為指導的新時代創(chuàng)業(yè)教育需要三方聯(lián)動重塑創(chuàng)業(yè)價值觀，培養(yǎng)符合時代的創(chuàng)業(yè)精神。一是學校將創(chuàng)業(yè)教育與生涯教育相結(jié)合，引導學生將創(chuàng)業(yè)目標與“樂業(yè)”相結(jié)合，做自己喜歡和擅長的工作，擁有持續(xù)穩(wěn)定和滿意的收益，清晰的發(fā)展目標和積極向上的精神狀態(tài)，這樣的價值觀塑造可培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者不浮躁、不投機，務(wù)實的精神，也會大大提高創(chuàng)業(yè)計劃實施的穩(wěn)定性。二是政府部門重新制定創(chuàng)業(yè)教育評價體系，不以創(chuàng)業(yè)成功率評價創(chuàng)業(yè)教育成效，全面推動創(chuàng)業(yè)思想教育與價值觀教育，創(chuàng)業(yè)幫扶補貼的標準不只是能獲取多少財富的項目而是能否服務(wù)于人民大眾，推動社會的進步與發(fā)展，并注重品牌與口碑的潛力項目，這樣的價值觀塑造可培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的社會責任和明確的價值取向，不為成功不擇手段，不為生存放棄原則，不為發(fā)展改變信仰。三是社會的輿論導向，引導價值觀向平凡英雄轉(zhuǎn)移，立足中小微企業(yè)榜樣的宣傳，形成弘揚敬業(yè)、樂業(yè)的文化氛圍，推崇誠信經(jīng)營、精益求精，塑造創(chuàng)業(yè)新榜樣，這樣的價值觀塑造可培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者誠信、敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。此三個層面的創(chuàng)業(yè)價值觀重塑，豐富提升了創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵，也改善了創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，推動完善了創(chuàng)業(yè)教育體系。

責任編輯：陳向陽

Analysis on the Path of Implementing Socialist Core Values in Higher Vocational Entrepreneurship Education in the New Era

ZHANG Fen & ZHOU Xiang-feng

（Suzhou Vocational University， Suzhou 215104; Jiangsu Institute of Vocational and Technical Education， Nanjing 210024， Jiangsu Province）

Abstract： he lack of entrepreneurial education values in higher vocational colleges leads to the lack of “dao” in entrepreneurial knowledge education， the lack of “soul” in the improvement of entrepreneurial ability， and the “form” misunderstanding of entrepreneurship education. By analyzing the practical significance of integrating socialist core values into entrepreneurship education， this paper puts forward the path of practicing socialist core values in higher vocational entrepreneurship education from three aspects： knowledge， ability and entrepreneurship， with a view to improving the entrepreneurship education system in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational education; entrepreneurship education; socialist core values; path