小學班主任管理中的語言溝通藝術闡釋

池雪琴

摘要：對小學班主任管理中應用語言溝通藝術的重要性進行了簡要分析，并集中闡釋了應用路徑，旨在為教師提供更加有價值的教學建議，以供參考。

關鍵詞：小學 班主任管理 語言溝通 方法

一、小學班主任管理中應用語言溝通藝術的重要性分析

伴隨著素質教育的不斷發展，教師在進行班主任管理機制的過程中，要結合學生的實際情況，提高溝通管理模型的實效性，也為管理組織工作的全面升級奠定堅實基礎。班主任和學生之間要建立有效的溝通機制，教師不僅要給予學生充分的尊重，也要強化溝通交流。

第一，小學班主任管理中應用語言溝通藝術能有效優化班級環境，教師在常規化管理中，要從學生的角度出發，積極落實更加有效的教學機制和溝通模式。師生之間只有建立良性的溝通，才能更好地了解學生的心理活動。教師和學生的交流以及溝通不僅僅要圍繞學生的學習情況，也要對學生的生活需求給予高度關注，在給予學生關心的同時，提高學生對于教師的信賴度。值得一提的是，教師利用語言溝通藝術，能在優化綜合素質的基礎上，更好地融入班級集體中，從而優化班級管理效。

第二，小學班主任管理中應用語言溝通藝術能提高教師因材施教的能力，在日常教師管理體系建立過程中，教師要借助相應的溝通技巧和管理方式提高學生和教師之間的互動，確保教學模型符合學生的實際需求。因此，教師和學生建立溝通關系的過程中，要秉持一視同仁的原則，對每一個學生給予平等的對待，積極利用賞識教育機制，既不偏袒也不忽視。另外，教師在日常管理體系中，教師要細心觀察學生的言行，并且積極掌控學生的綜合素質，保證指導教育和溝通教育的完整性，有的放矢的建立教學機制和溝通策略。教師要從學生的實際利益出發，為學生創設更加良好的學習環境，從而提高整體教學效果。

二、小學班主任管理中應用語言溝通藝術的方法分析

（一）積極建構有效的師生關系

在小學班主任管理中，教師應用的溝通方式要以平等的溝通為基礎，從而建立更加有效且被學生樂于接受的師生關系。為了更好地了解學生的心理狀態，走進學生的內心世界，班主任在日常管理中要對學生付出真心，從全方面關心和愛護學生，才能引導下學生和教師之間建立更加友善平等的溝通關系，并且保證學生能進一步提高自我管理和約束能力。教師要在實際教學體系建立中，落實更加有效的溝通模型，耐心的引導學生認知到自身的錯誤。教師以平等的心態和學生建立溝通交流模式，指導學生能理解教師的諄諄教誨，從而鼓勵學生的學習主動性以及學習積極性得以全面優化。

教師和學生的交流要保證是情感上的交流，教師在和學生進行溝通的同時，教師要真心愛自己的學生，不能過分苛責，也不能過分溺愛，掌握適度的管理原則和溝通技巧，確保班主任能進一步了解學生的真實想法。在溝通交流的過程中，曉之以理動之以情。教師要懷著一顆寬容的心和學生建立更加平等的交流。在日常班級管理過程中，針對學生的錯誤，教師要懷揣理解的胸懷，增進彼此的理解和溝通程度，班主任在和學生進行情感交流的同時，一定要進行深度交流，保證班級管理符合實際。

（二）教師尊重學生的個性化發展

在日常班主任管理中，要秉持更加平等的態度，教師要尊重學生的個性化需求，并且積極落實更加有效的教學溝通模式，積極落實平等對待和尊重的學習機制，確保學生能得到教師的肯定和鼓勵。小學階段的學生，無論是生理需求還是心理素質都處于一種較為敏感的時期，因此，學生的溝通交流是小學教師的永恒課題，教師在和學生建立溝通模式的過程中，只有真正做到尊重學生的心理差異化，才是做到真正意義上的關心學生，并且獲得學生的信任和依賴。教師要結合學生的差異建立因材施教的教學模型，為個性化教育體系的綜合性升級提供更加精細化教學管理措施。由于每個學生都是獨立的個體，有著獨立的思想和獨特的個性，教師不能一概而論，而是要結合實際情況和具體要求，對學生給予多方面的指導，確保學生綜合素質得以全面優化，也利用更加細膩的溝通交流方式呵護學生的自尊心。班主任在實際教學體系建立中，要積極架構更加客觀、全面且動態化的教學溝通模式。教師要更加動態化的看待不同學生的個性和特點，升級溝通效果和管理價值，按照不同的溝通層次，確保實施不同的教育方法和溝通技巧，升級教育溝通價值，認真分析并深度了解不同學生的個體情況。在教育模型建立后，教師要結合不同孩子的特長和優勢，研發更加有效的教學機制和教學策略，升級效果，從而真正激勵學生發揮自身潛質和學習優勢，一定程度上促進學生的全面發展。

（三）落實“賞識教育”

教師要將賞識教育和語言溝通藝術融合在一起，保證溝通效果符合實際情況。教師在在賞識教育中，要秉持尊重平等的態度，建立更加系統化的溝通方式和管理模型，對學生的個性化發展給予更有效的關注，真正實現教師和學生之間的平等化交流。在賞識教育中，教師要給予學生適當的引導和鼓勵，保證學習效果和教育效果的綜合性優化。值得一提的是，當學生犯錯時，教師要利用有效的溝通技巧和方式，注意積極開導以及寬容對待，教師和學生之間通過平等的交流而建立深厚的友誼，能真正提高整體學習效果。特別是在班級管理中，教師要適時地利用相應的教學互動，發揮學生的優勢，充分挖掘學生身上的“閃光點”，從而有效增加學生對老師的尊敬和喜愛之情，促進學生的全面發展，提高教學效果和班級管理水平。

只有在賞識教育中，提高語言溝通方式的有效性，才能真正提高教師和學生之間的溝通效果，確保班主任管理工作的穩定性，也為教育模型的綜合性升級奠定堅實基礎。學生就能夠感受到班主任是真切的在關心自己和愛護自己，將在日后的學習生活更好地面對出現的問題，主動找班主任進行交流溝通，升級溝通交流機制的實效性，并確保管控效果的實效性。只有建構賞識教育模型，才能借助良性循環，提高學生與班主任之間友好關系的構建水平。與之相反的是，班主任對學生的問題比較敷衍，會導致學生和教師之間失去有效的溝通和信任感，甚至會使得學生感受不到班主任的真誠，所以就與班主任的距離越來越遠。這種無效溝通會使得賞識教育無法得到全面優化，班主任與學生之間的關系十分緊張，班主任工作的開展也無法得以全面升級。

（四）建立更加多元化的溝通平臺

教師和學生的溝通除了借助面對面的溝通外，也要結合多元化管理方式進行升級，并且保證管控效果和綜合性項目升級符合標準。利用微信、QQ等方式，提高學生和教師之間的溝通效果，并建立健全更加系統化的家校互動模式。在平臺上，學生和教師之間能建立更加直觀的溝通，及時收集學生的意見和建議，從而保證溝通效果的綜合性優化。教師能及時推送學生的日常動態，保證家校互動溝通效果的最優化。

三、結束語

總而言之，在班主任日常班級管理項目運行過程中，要積極建構更加完整的溝通機制，教師要掌握適度原則，并給予學生充分的尊重，提高溝通效果的基礎上，充分了解學生的學習特征和內化能力，為班主任管理工作的可持續發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]武羨文.小學班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用[J].小作家選刊，2016，（34）：213-214.

[2]成艷玲.春風化雨潤心田——談小學班主任管理中的語言藝術[J].神州，2015，（11）：27.

[3]蒲海鳳.把握語言藝術建立有效溝通——淺談班主任的語言藝術[J].教育教學論壇，2014，（44）：186-187+188.endprint