如何從制度層面促進班主任專業化發展

王瑞軍

摘 要：本文從構建班主任專業化培訓機制、建立成長發展性評價制度、評價激勵制度、改變人事管理方式四方面，闡述了有效促進班主任專業化發展的方法。

關鍵詞：制度 班主任 發展

班主任在一個學生的成長中具有舉足輕重的作用。如何有效促進班主任專業化發展？學校對班主任應強化以人為本的管理理念，改進并完善班主任培訓制度，為班主任專業化發展和能力提高提供強有力的制度支撐；加強服務意識，構建適合班主任發展的多元管理制度。學校通過有效的服務和管理，能提高班主任面對新班級的管理能力，促進班主任的專業發展。筆者從以下四方面進行具體分析。

一、建立成長發展制度，促進班主任專業發展

學校要給班主任提供一個展現能力與才華的平臺，使班主任在班級管理的主動性和創造性方面發揮出最大的潛力，在班主任中形成一個你追我趕、奮勇爭先、蓬勃向上、不甘落后、不斷創新的發展好局面。學校要根據實際情況，主要從教師發展角度出發，建立體現公正、公平原則的發展性評價制度，從而激發他們的事業心、責任心，充分發揮班主任潛能。

1.樹立典型

在教師中樹立一批優秀班主任以及為教育事業奉獻的典型事例，以他們為榜樣，通過各種形式進行宣傳，讓全校班主任學習和感受他們敬業搞管理、踏實搞研究和一心奉獻教育事業的毅力，并請他們收徒弟、帶隊伍，培養年輕班主任。

2.制定目標管理制度

學校要制定與班主任利益、自身價值等緊密聯系的管理目標，才能促進教師專業的發展。學校給班主任提供幾個方面的目標，如要求班主任具有廣博的知識，要通過各種途徑不斷學習，要有很強的責任感和使命感，熱愛自己的事業，精通業務，熟悉管理。班主任根據自己的實際情況自定目標。學校通過學生、學校的評價，考核量化排隊，評優、評先，來促進班主任成長發展。

3.制定科研制度

班主任要以所碰到的問題為科研課題，把班級作為實踐基地，大量地、認真地觀察學生和分析學生，并堅持寫班主任工作反思手記，深入地鉆研班級教育管理過程的細節，總結班級管理經驗，承擔課題研究或主持課題研究工作，理論與實踐相結合，運用理論有效地解決實際教學管理中的問題。學校要制定制度對班主任發表的論文和完成的科研課題進行獎勵，鼓勵班主任把有價值的理論經驗在雜志上公開發表出來，這既可以激發班主任的學習熱情，又可以提高班主任的理論水平，調動他們的積極性。

二、建立評價激勵機制，促進班主任專業發展

筆者通過走訪、問卷調查發現，部分職業學校現任班主任的上崗方式中，屬于學校強制指派擔任班主任的占70.2%，主動申請擔任班主任的只占29.8%。可見部分學校擔任班主任的教師中強制指派的占比較多，教師擔任班主任的積極性不高。這種學校指派擔任班主任的方式，班主任存在應付心理，不利于班級的管理和學生的發展。

能擔任班主任是學校對一個教師品德和能力的認可。教師應主動申請擔任班主任，對報名申請的教職工應擇優錄用，而非學校指派。學校要建立和完善班主任選拔、任用、管理、評價和激勵制度，采取積極措施提升班主任的地位，合理安排班主任教師的教學工作量，對于教師擔任一個班班主任按教學工作量的一半計算，并對優秀班主任給予制度傾斜。在學校績效工資分配中，把教師是否擔任班主任、班主任工作開展得如何作為重要衡量指標，建立有競爭力的班主任選拔制度，使班主任成為廣大教師踴躍擔當的光榮角色，真正體現班主任崗位的價值。同時，要建立和完善班主任獎勵制度，評優、評先時優先向班主任傾斜。學校要宣傳一批班主任先進典型，使學校班主任工作形成一個敬業、奉獻、爭先、蓬勃向上、不斷創新的工作局面，促進班主任專業化發展。

1.學生評價

學校設計評價問卷與表格，由學校組織學生填寫調查問卷，完成抽樣、調查、匯總、分析工作。學校通過對學生問卷結果進行分析，了解班主任的師德表現、工作態度、工作能力以及與學生關系，校領導要對此及時作出反饋，以起到評價的激勵作用。

2.班主任自我評價

班主任每學期進行一次個人述職，評價自己一學期以來的師德表現、教學管理工作。這項工作促進了教師的自我反思，使班主任在自我反思總結中進行自我評價。學校要組織經驗豐富、德高望重、業務精干的人員組成評價組，進行測評和指導，從而引導班主任正視自己的成績與不足，促進班主任專業化發展。

3.學校評價

期末，由學校教務處、政教處、學生科對班主任工作態度、工作能力、考勤、工作業績、大型活動的組織以及班級精神風貌等方面進行評價，選取30%的班級作為先進班集體。校領導及時了解評價結果，對評為先進班集體的班主任予以鼓勵或獎勵，校長則采取鼓勵和個別談話加壓的方式，迅速促進班主任專業發展。

三、建立班主任專業化培訓成長制度，促進班主任專業發展

要促進班主任的成長發展，學校需建立一種科學的且有實踐作用的班主任成長發展培訓制度。培訓過程應在生動的教育實踐中展開，既要有經驗交流、聽報告，也應該包括班主任實踐活動，如主題班會、讀書活動、班主任沙龍、脫產進修等高層次的深造以及心理健康輔導等等；減少低效培訓，改變簡單灌輸理念的傳統培訓方式。同時使本校教師的實踐優勢和周邊教師的實踐與理論優勢互補，汲取外校科學的班主任管理經驗、先進的管理理念和管理方法。班主任要結合班級管理過程中出現的新問題，從事班級管理課題研究。同時，學校應提供機會與平臺，讓班主任外出學習、培訓。班主任應充分利用外出學習、培訓進修的機會，學習教育理論專著與經驗文章，吸收最新的教育資源。加強班主任間的合作交流，讓班主任理解與借鑒他人的管理經驗。學校要對班主任進行計算機應用技術和信息技術培訓，并且鼓勵班主任收集網上教學資源。班主任培訓最好以自己任職的班級為陣地，通過親自帶班主任來積累豐富的經驗，在管理實踐中鍛煉，在實踐中成長，從而促進班主任的專業化發展。

四、建立促進班主任專業發展的人事管理制度

班主任專業成長需要學校在管理方式上建立合理的人事管理制度。現代學校制度的核心是以人為本， 為班主任構建明確的工作、價值、利益導向人事制度，在學校的評優、評先、晉升職稱甚至獎金發放上，都要把班主任的工作經歷、年限、評價、考核、管理成績進行量化排隊，作為重要的指標，單獨列出作為晉升依據。合理化的人事管理方式有利于調動班主任的積極性，使班主任自覺地追求專業發展。學校營造科學的人事管理體系、激發班主任的優化發展空間，能確保班主任專業發展全面、積極、穩健，并取得預期目標。

班集體是學校的最基層管理單位，班主任是這個單位的管理者，在學校發展和提高學生素質、能力中具有十分重要的作用。只有建立和完善班主任專業化成長的制度，提高班主任師德、能力、學識以及班主任地位，才能使班主任成為具有競爭力、人人踴躍擔當的光榮角色。

參考文獻：

[1]李溢.完善學校內部制度促進班主任隊伍專業發展[J].思想理論教育，2013（6）.

（作者單位：陽泉市衛生學校）endprint