整合英語課程與多媒體技術環境下的幾個誤區和作用分析

范紅霞

摘要：在英語課程和多媒體技術整合過程中，教師出現了認識上的誤區，這很大程度上制約了英語教學的步伐。教師應該了解導致誤區的真正原因，采取相對應的教學策略，充分發揮多媒體技術與英語課程整合的教學優勢。

關鍵詞：英語教學 多媒體 整合 優化

多媒體技術與英語課程的整合，不是簡單地把多媒體技術只作為輔助教師演示的工具，而是要實現其與英語教學的“融合”，并對發展學生的主體性、創造性和培養學生的創新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術與課程的整合過程中很多老師出現了一些認識上的誤區，這很大程度上制約了新課改的步伐。

第一，許多教師認為，既然是多媒體技術與英語課程整合，那么只要在教學中運用了多媒體就是整合，或者覺得在教學中用的多媒體技術越多，教學理念越先進，課堂就越出彩，結果就出現盲目地運用技術，這顯然背離了課程整合的原則，干擾和影響了學生對課程的正常學習。這種現象的存在是因為部分教師缺乏正確的整合理念，我們要把多媒體技術既作為一種意識，又作為內容、工具、方法和手段，融于英語教學之中，要實現多媒體技術與課程教學的真正“融合”。

第二，有些教師認為，在課堂教學中利用多媒體技術太過形象和直觀，代替了學生本應該通過思維和想象等來解決問題的過程，使學生動腦思考的時間減少，降低了學生思維的高度和難度，對于培養學生的思維能力不利；還有一種觀點認為，部分教師沒有那么多的時間和精力來制作課件，只能從各個網站上下載現成的課件，照搬照抄別人的教學成果，這不利于教師的自我發展。要改變這些看法，必須激發教師對這種新型的課程教學方式的興趣，體會到現代多媒體技術教育的優越性，才能充分開發英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高英語教學的效果。

在英語教學中教師如果能利用多媒體技術豐富教學形式，優化教學過程，創造精彩的英語課堂，不僅能增強學生學習的積極性，切實提高課堂教學效率，而且會加速學生的感知過程，最大限度地發掘學生學習英語的潛力，從而使學生主動、愉快地學英語。

一、創設生動情景和語境，激發學生學習英語的興趣

電教多媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，它適應了學生的心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的好奇心理，也就激發了他們的學習興趣。例如，英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，運用電教多媒體來展示情景對話，色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字，再配以適合的音效，栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，加上教師的生動講解和師生之間的情感交流，會使教學過程極具吸引力、充滿求知的快樂，通過多媒體技術與課程的有機整合，英語課就會變得生動形象，富有活力，學生的學習興趣就會增強，學生綜合應用語言的能力也就得到了培養。

二、多媒體技術與課程整合，有利于提高英語教學效率和教學質量

（一）能夠加大課堂容量，節省教學時間，提高課堂效率

使用多媒體輔助教學，教師可以在設置過程中將教學內容重新編排，從課本出發，補充大量的相關資料或增加練習題。而且教師只用輕點鼠標，就可避免多次交換使用錄音機、錄像機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快了教學節奏，節約了大量的板書時間。例如，我在教授人教版高中英語必修三第一單元festivals and celebrations中西方一些傳統節日如圣誕節，復活節等時，從網上收集很多相關資料精心設計了教學課件，課堂上適時點擊相關圖片，便呈現該節日的由來，人們在節日當天的飲食習慣和活動等等。學生在學習語言的同時，也獲得了許多人文知識，求知欲得到滿足，視野和思維也得到拓展。

（二）能夠做到及時反饋教學效果與及時做出教學評價

比起傳統的反饋方式，如提問、黑板書寫、家庭作業、考試等，電教多媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加及時、更加準確、更加真實。例如，在英語課堂上，教師講解重點語言點時，可利用投影儀打出練習題，學生及時操練從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步教學活動。因此，多媒體技術應用于英語課堂教學，對于課堂教學的優化具有十分重要的作用。

實踐證明，多媒體技術與英語課程的有機整合，不僅是普及信息技術教育的有效途徑，而且為推動英語課程教學的進步與發展提供了便利的平臺，是信息技術與學科教學達成“雙贏”的一種教學模式。當多媒體技術與教學內容有機結合在一起的時候，教學效果會事半功倍，但它并不是解決英語教學問題的萬能藥。教師要充分利用現代教育技術，結合英語教學具體實踐、合理選擇、有機結合、適性而用、適時而用，從而提高現代英語課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

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[2]張治平.信息技術在課程整合中的角色.2002.

[3]孫亞風.淺談信息技術與英語課程整合的效益.endprint