現代教育技術融入初中英語閱讀教學的嘗試

潘瑛芝

摘 要：隨著現代教育技術的日益發展，在教學中激發學生的學習興趣，成為教師普遍關注的問題。基于此，筆者嘗試將現代教育技術融入初中英語閱讀教學中，獲得了一定的成效。

關鍵詞：現代教育技術；初中英語；閱讀教學；功效

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-057-1

在傳統的英語閱讀教學中，老師將眼光單純地放在傳授英語知識和梳理閱讀內容上，缺乏對學生閱讀興趣、閱讀方法、閱讀意識的培養，而現代教育技術平臺的運用，從很大程度上激發了學生的閱讀興趣，并提升了閱讀效果。

一、科學運用現代教育技術平臺，拓展完善英語閱讀教學資源

利用現代教育大容量存儲技術、圖形化交互界面技術，可以為學生提供多樣化的信息資源，構建良好的自主學習環境，在英語閱讀教學過程中教師更關注促進學習者的自主學習，培養學生自主進行學習的能力。對此，英語教師可以依托現代教育技術平臺，將如《馴龍高手》、《飛屋環游記》等趣味性的視頻資源融入到課堂教學當中，能牢牢吸引住學生的課堂注意力，使學生在輕松、愉悅的學習體驗中重拾對閱讀、對英語課程的喜愛。也可以讓學生通過現代教育技術平臺觀看老師錄制的微課，按需求進行自主學習，滿足學生對不同知識點的個性化學習，延伸學生個性化的閱讀。例如，在進行8B Unit5的閱讀教學時，我會推薦學生觀看我自己錄制的有關英國和美國的禮儀的微課，補充和擴展課堂學習的內容。

二、合理利用多媒體信息集成技術，創新發展英語閱讀教學方法

隨著教育技術和教學方法的變革，課堂中“教”與“學”的活動，已從傳統的“教師、知識、學生”三維方式轉換為“教師、知識、媒體、學生”的四維乃至多維方式，在課堂上，教師是教的活動的主體，學生是學的活動的主體，在教的活動過程中把現代教育技術融會其中，改變傳統知識呈現方式，把教學過程從傳統的邏輯分析講授過程，轉變為讓學生通過發現問題，探究問題和意義建構過程來獲取知識、培養能力。打破了傳統中“教師——教材——學生”三點一線的知識流動模式，構建出了課堂教學與遠程教學雙輸出的新型教學模式，在調動學生思維活性、閱讀方法的同時，帶給學生高水平的體驗感和舒適感，繼而提升課堂教學效果。

任何課堂都是“教”與“學”的共同體，教師只有正確處理好自己與學生之間的地位關系，才能保證教學目標的最優化實現。然而在傳統的英語教學當中，“教”與“學”二者被割裂開來，認為教師只負責教、學生只負責學，繼而導致學生被“壓制”在接受者、傾聽者的境地之中，缺乏自主探索、互動交流的機會和條件。而在現代教育技術平臺支持下的英語閱讀教學課堂則不同，教師可根據同一班級內不同能力層次的學生，構建出差異化、分層化的教學管理體系，創設出“以生為本”的教學課堂，進而在最大程度上挖掘出每個學生的個人潛能，推動全體學生的共同進步。

三、充分發揮互聯網多功能優勢，培養提升學生英語閱讀意識

現代教育技術下的教學資源集聲音、文字、圖片、影像于一體，可以使學生的學習體驗打破時間、空間的限制，產生生動、真實的認知。互聯網與多媒體技術的飛速發展，這些教學資源的來源、數量具有極強的多元化特點，為由淺入深的多層次教學提供了素材支持。

據有關研究表示，學生的閱讀意識與其閱讀效率是成正比的，若學生的閱讀效率持續較低，其閱讀量便會隨之減少，故而陷入到“閱讀量少——閱讀意識弱——閱讀效率低——閱讀量更少”的惡性循環當中。而充分發揮互聯網多功能優勢后，一方面學生可以獲得更多閱讀相關的背景知識，比如，在進行9A Unit7的閱讀教學中，我們可以讓學生通過閱讀有關奧黛麗赫本的文章對主人公有所了解，從而對閱讀內容產生深層次、多元化的自我理解；另一方面，學生可以通過看視頻、聽音頻等方式將閱讀內容靈活化、具體化，比如8A Unit6的閱讀是關于扎龍自然保護區的介紹，學生可以通過觀看與扎龍有關的紀錄片來豐富自己的閱讀想象和閱讀思維。這樣一來，學生的閱讀效率將得到顯著提升，其閱讀量、閱讀能力、閱讀意識也將得以迅速發展。

四、靈活運用計算機及時更新技術，提高英語閱讀教學管理水平

運用現代教育技術，可以實現測試手段更新，這將對學生真正做到因材施教。譬如，運用計算機技術，建立各單元作業及試題的題庫，教師可以根據學生各自不同的學習狀況，對知識的接受狀況，布置適合各自的作業；考試的試卷也可根據每個學生的實際水平，選出不同難易程度的試題，保證每個學生都能檢測到自身的不足。從而使每個學生都能在自身的基礎上有所提高，真正做到因人施教、因材施教。

靈活運用計算機及時更新技術，教師還可以為每個學生建立各自的子目錄，將學生的平時作業與考試試卷均存放在各自的子目錄中，有利于教師隨時查看學生學習進展狀況，從整體上把握學生的學習水平，從而更有的放矢的對學生進行個別化輔導。另外，教師還可以將每個學生的作業或試卷在網上與其它學生共同分析，或與該學生直接對話，也實現了作業與試卷的及時批改、及時反饋，有助于學生及時接收消化。

總而言之，要提高初中生在英語閱讀課堂中的閱讀興趣、閱讀意識、閱讀方法和閱讀能力，就必須結合現代教育技術實現創新發展。與此同時，教師還需不斷提升自身的現代教育技術水平和教學管理水平，有效地改變傳統閱讀教學的弊病問題，切實提高英語閱讀教學課的質量。

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[2]顧一斌.合理利用現代教育技術，讓英語閱讀課熠熠生輝[J].新課程（教師），2010（09）.endprint