在“引領”與“激勵”中建設隊伍

黃兆全

[摘 要] 優化學校管理的核心力量是充滿激情、勇于創新、敢于擔當的管理隊伍，提升學校教育質量的主體力量是師德優良、愛崗敬業、責任心強、業務精湛、團結奮進的教師隊伍，提供優質服務的保障力量是熱愛教育、充滿激情、熱心為師生服務、樂于奉獻的職工隊伍。做好學校“三支隊伍”的建設工作，需要管理者站在學校可持續發展的戰略高度，從文化培育、制度引領和激勵鼓勵等方面發力。

[關鍵詞] 引領；激勵；建設；隊伍

一、營造文化環境 培育職業精神

抓隊伍建設，要從抓師德素養、職業理想教育入手，引領廣大教職工用堅定正確的政治信念和精益求精的專業追求來填滿自己的精神空間。良好的政治素養和職業素養的形成、堅持不懈的事業追求精神的升華，需要有學校文化環境的熏陶、研究平臺的培育、言傳身教的引領。

文化環境熏陶。一是要著力打造著力發展、激勵奮進、引領實踐和承載辦學理念、呈現學校育人精神的文化氛圍，用激發夢想，激勵求進、探索、創新的校園文化環境培育職工的職業理念和事業理想。二是要善于運用學校發展歷史與文化積淀過程、課程改革的實踐過程、教師與學生的成長故事，使員工在感受學校歷史和文化發展的歷程中體悟教書育人、管理育人、服務育人的真諦，深化對職業價值的理解，培育教職工的愛崗敬業精神，激發其追求事業、激情干事、勇于超越的內動力。

研究平臺培育。就是要構建科學的校本研究引領機制，使各方面人員在實踐與問題的持續對話中，以及實踐與研究的過程中，逐步強化責任意識，挖掘自己的創新潛能；在體驗解決困惑、破解疑難問題的樂趣中，提升克難攻堅的實踐能力；在與學校各層面的對話中，特別是在與同事及學生的對話中，實現心靈溝通、情感相融和互相理解，使校本研究成為傳遞學校精神文化，承載學校隊伍建設的良好平臺。

言傳身教引領。學校文化環境和校本研修交流，對教職工職業責任意識的強化和事業理想的培育具有重要作用，而學校管理者身體力行的示范引領和團隊骨干成員的言傳身教，則是“意識”內化和“精神”升華的引導力。學校應通過組織優秀管理者和優秀教師開展示范、交流活動，用他們基于崗位的實踐策略展示、方法示范等來發揚并傳承實踐與創新精神，用他們艱苦奮斗、敬業奉獻的工作歷程講述來傳承敬業與奮斗精神，用他們堅持不懈、克難攻堅的教育敘事及來之于實踐者的職業感悟來傳承職業的擔當精神。

二、優化制度建設 引導實踐創新

抓隊伍建設，需要用引導力強勁的發展性制度與常規來規范和引領。學校應從“三個堅持”著力，通過群策群力的制度建設過程、基于實踐的制度優化和發展過程、制度的實踐與落實過程，引領隊伍建設。

一要堅持把制度建設作為引領隊伍發展的重要內容。建立立足于實踐和群眾廣泛參與的群策群立的制度建設機制；通過制度建設和工作常規的優化來引領和驅動各個層面的實踐者，使其在建設及落實制度和常規的過程中，深化職業認知、生成職業共識、提升職業素養。

二要堅持把執行制度、落實常規作為隊伍建設的實踐載體。引領實踐者在執行制度、落實常規的實踐行動中，體悟其因果聯系，理解其內涵要求，反思其內容的科學性取向、實踐性價值及其引領性功能。這既有助于建設發展性的制度和常規，更有助于實踐者深化理解學校管理、服務工作和教育教學等方面工作的發展性內涵。

三要堅持把優化制度作為隊伍建設的推動力。開展“優化制度，發展常規，創新措施，追求高效”常態化的制度建設研究活動，通過開放的、有豐富內涵的以制度建設為主題的課題研究、話題交流、案例分析等活動的引領實踐，著力激發實踐者的創新熱情，挖掘其智慧潛能；既讓制度和常規發揮共性的規范與引領作用，又讓制度和常規的優化過程為實踐者個性的發展和創造力的發揮提供支持，使基于實踐的經驗與教訓成為優化常規的基礎，讓生成于感悟的智慧成為創造性落實常規、優化措施的實踐能力。

三、創新激勵機制 激勵追趕超越

抓隊伍建設，需要用驅動力強勁的激勵鼓勵機制來推動。學校應從創新激勵機制入手，用好激勵政策，引領和激勵廣大教職工，以飽滿的熱情，創造性的做好工作。

創新激勵機制，應從三個要素著力。一是從準則與要求引領要素著力。要依據崗位的任務特點，從操作常規層面提出具體的行為準則和工作要求，使實踐者在行為準則的規范、引導和工作要求的驅動下，逐步把“行為準則、工作要求”內化為自己的“職業素養”。二是從責任強化要素著力。從夯實崗位任務、強化責任驅動功能著眼，激勵實踐者以勇于負“首責”和樂于負“全責”的意識投入工作，并逐步把“職責要求”升華為“職責精神”。三是從激勵超越要素著力。激勵和鼓勵各個崗位的工作人員，既以求實、求精的精神，腳踏實地的履行職責，又以奮發向上、敢于創新、勇于擔當的精神，在追求高效的工作實踐中，創新策略和方法，實現超越和發展。

用好激勵政策，凝聚發展正能量。雖然，學校的各種激勵政策是在基于實踐過程的積淀和逐步優化發展而成的，但是，在快速發展的社會中，學校管理、服務、教育教學等方面的工作內涵也在與時俱進的發展，學生、家長和社會對學校教育寄予的期望也越來越高，廣大教職工的民主意識和公平意識也越來越強。因此，只有科學的、公平的、創造性地用好激勵鼓勵措施，才能有效發揮激勵機制的正向引導作用；只有用激勵來營造民主、公平、和諧奮進的工作環境，用激勵來凝聚學校的發展合力，用激勵來強化全體教職員工求實、求效、求精的奮斗意念和創新精神，激勵機制才能承載著學校“三支隊伍”的建設工作沿著正確的軌道高速前行。

（作者單位：陜西漢中中學）endprint