高職高專合作科研現狀及對策

樊 平

（南陽醫學高等?？茖W校，河南 南陽 473061）

隨著科學的發展，合作科研已經成為科技創新發展的基本趨勢和必然要求，是實現高校內涵式發展的關鍵，也是以個人搞單干的科研活動轉變為以集體合作為基礎的活動。然而高職高專當前合作科研現狀不盡如人意。正確認識高職高專合作科研現狀及形成原因，提出推進合作科研的有效對策，加強合作科研工作，對促進學校形成良好的合作科研局面，充分發揮學科、人才、技術的集體優勢，進一步提高科研成果的產出和質量，確?？蒲泄ぷ鲗崿F可持續發展均具有重要意義。

1 高職高專合作科研的必要性

隨著科學分支化趨勢的迅速增強，學科之間的交叉融合程度達到前所未有的高度，學科之間的依存度空前增大，科學研究領域愈加廣闊和深入，科學技術與經濟、社會發展之間的聯系更加緊密，現代科學技術正朝著整體化、綜合化的方向發展?？茖W發展所面臨的所有重大課題，無一不是跨學科、跨專業的，由于人的知識結構、思維方式的局限性，使所有重要的科技、經濟與社會問題的解決，沒有哪一個人、哪一個學科能夠只依靠自己的力量就能勝任，迫切需要多種學科協同攻關。因此，以往依靠個人或一個專業完成的科研活動已經轉變為以多個專業密切合作為基礎的活動。只有打破學科相互封閉的界線，把各學科的人才組織起來形成一個合作的團隊，推動多學科廣泛交流，從多學科視角入手發現、研究和解決問題，才有可能攻克難關。以2005年我國“神舟”六號載人航天飛船飛行取得成功為例，在載人航天這項復雜的系統科研工作中，全國一百多個行業、三千多家單位、一萬多名科研人員共同參與了“神舟”飛船各個項目的研制、建設和試驗?？上攵?，沒有團結協作，這項科研是難以取得成功的。以上事實說明，合作是科研取得成功必要的前提條件，合作科研已成為當今世界科技創新發展的必然要求。高職高專雖不具備研究型大學培育重大科技成果的條件和優勢，但承擔著服務地方社會建設的重任，也必須走合作科研的路子，才能提高科研成果的產出和質量，科研工作實現可持續發展才有可靠保障。

2 高職高專合作科研現狀

高職高專一般不設專職科研人員，教師是承擔科研工作的主體力量?？偟膩碚f，多年來，教師搞科研的積極性較高，一是每年發表論文數量較多，獲得的科研成果也不少。有些教師一年能在刊物上發表幾篇論文，開展數個科研項目。但這些論文和科研成果大多局限在單一學科，質量不高，學科間交叉不多，高水平、原創性的更是稀少。二是合作科研的愿望不迫切，部分教師因種種原因不愿合作研究，即使合作也往往流于形式。一直以來，上級要求申報科研項目以團隊為單位，但課題組成員都是與主持人在評先、晉職上不存在競爭關系的教師；課題組雖由多人組成，但實際是主持者獨自完成研究，合作只是形式。以上種種情況表明，當前高職高專合作科研氛圍不濃，合作科研尚處在起步階段。

3 高職高專合作科研現狀形成原因分析

3.1 教師職業工作特點導致教師合作科研意識不強

高職高專教師承擔著繁重的教學任務，一方面，每天忙著備課、上課、批改作業、輔導，使他們很少能夠擠出時間與同事在一起研討教學，與校外其他專業教師合作科研更是沒有機會；另一方面，教師擁有教學自主權，除了教材由上級決定、進度由學校決定以外，課堂采用什么教學方法和手段、選用什么案例等，一概由教師自己選擇完成。他們為完成自己所負責的教學工作，整天忙著查資料、制教具、寫教案，很少有空閑與其他教師交流心得，共商教學問題的解決。其職業工作特點導致教師合作科研欲望不強。

3.2 學?，F行教師考核與職稱評定制度不夠科學，導致教師合作科研意識不強

在市場經濟體制背景下，高職高專教師之間廣泛存在著競爭。不但相同學科、相同職稱的教師之間存在著競爭，而且不同學科、不同職稱的教師之間也存在著競爭。不少教師認為，當今都是為個人利益進行的自由競爭，合作就是一句空話。其實，這種看法是不對的。市場經濟雖然鼓勵競爭，但過度追求個人利益進行競爭而忽視社會公平和道德，必然帶來道德失范、誠信缺失等社會問題。所以，市場經濟必須受到道德的約束，不能把市場經濟規則當成是人們工作和生活的唯一規則?！巴晟频氖袌鼋洕袃蓷l‘腿’，一條是追求利益，一條是維護道德。追求利益讓經濟富有效率，實現個人利益；維護道德提升社會福利，彰顯人文關懷?！盵1]社會主義市場經濟既能進一步體現社會主義制度的優越性，又能發揮市場經濟的競爭性作用。這些年來，不少高校在建立充分適應社會主義市場經濟體制的教師考核和職稱評定制度體系上做了大量工作，得到了廣大教師的肯定，但在引入科學的公平競爭機制、恰當協調競爭與合作共贏的關系方面，缺乏配套的制度建設，制度之間相互摩擦，未形成合力，客觀上起到了加劇無序競爭、削弱合作的作用。具體來說，多數學校當前使用的教師考核和職稱評定制度，基本上都是對各考核指標的權重給予主觀賦值，然后進行指標量化、橫向對比，其實質是鼓勵個人競爭。這種制度在發揮鞭策教師努力提升專業素質的同時，也導致教師之間激烈競爭。多年來，在評先、晉升指標有限和評定指標多變的考核體系下，教師不得不為有限的“先進”和職稱名額而奮斗，為榮譽、職稱、待遇、能夠體面地生活，為不落后于別人，各自抱著“我勝你輸”的觀念，彼此視同事為對手，各自為政，以確保自己在競爭中勝過對方。這種局面進一步導致教師合作科研欲望不強。

3.3 科研管理工作職能不到位導致教師合作科研意識不強

出自教師內心自愿的合作科研不可能自發地產生，需要學?？蒲泄芾聿块T的引導和制度的保障。科研管理工作的一項重要任務是增強教師群體合作科研的積極性、主動性和創造性。然而科研管理部門工作的重心始終局限在科研成果的申報和評獎上，而促進教師合作的措施不得力。一是對合作科研支持不夠，缺乏人力、經費和制度的扶持。二是缺乏對合作科研的激勵制度。只重視個人科研業績的考核，忽視團隊科研業績的考核，往往重視對個體的獎勵，而忽視對團隊的激勵，致使團隊缺乏吸引力、凝聚力。三是對校內跨學科、跨專業之間的合作以及與兄弟學校、企業之間的合作聯系工作做得不夠。由于上述原因，導致教師合作科研欲望不強。

4 高職高專加強合作科研的對策

4.1 領導和教師要正確認識競爭和合作的關系

教師合作關系的形成是學校的一種隱性資源，對深入有效開展科研具有很大的推動作用。為促進教師主動合作，領導和教師應正確認識競爭與合作的關系?，F代社會是一個競爭與合作并存的社會。競爭與合作實際上是一個事物的兩個方面。在社會主義社會，競爭雖然是為勝負或自己的切身利益而與別人進行的較量，但競爭畢竟有公平競爭和不公平競爭。遵照科學評價標準開展的公平競爭，對調動全體教師科研工作的積極性具有重要作用。一方面，競爭離不開合作，在創新日益系統化的現代社會，合作是科研成功的必備條件。由于個人的知識水平和創新能力總是有限的，科研能力和水平的提升不是個人孤立的發展行為，不可能完全依賴自己的力量達到目的。只有相互合作，每個人才能與具有不同知識結構、思維方式的同志互相取長補短，相得益彰，實現思維與智慧的交匯與碰撞，從多學科視域分析和解決問題，從而實現群體科研能力的普遍提高。另一方面，合作也離不開競爭。在合作關系中，團隊成員進行分工，相互承擔責任，能夠發揮個人的主觀能動性和聰明才智，促進個人進步，并進而促進群體才能的提升，實現個人和群體共同發展?！半x開合作的競爭，就像‘布朗運動’，會導致混亂而無序，使競爭缺乏基礎和強度；離開競爭的合作，就像無源之水，缺乏活力與動力。”[2]競爭與合作相互促進、相輔相成，合作是科研事業深入發展的必然趨勢。從學校角度來說，僅靠單個教師的力量，是無法完成學校建設和發展大計的，只有所有教師形成合作關系，構建起共同探討、共同進步的合作機制，才是真正能促進教師個人發展和學校發展的恰當模式。學校管理部門既要研究如何實現平等競爭的問題，也要處理好教師之間如何互相幫助、合作共進的問題，引導教師積極合作。

4.2 建立、完善科學的教師考核和職稱評定評價指標體系

教師合作科研起源于教師之間平等、尊重、互助關系的形成。隨著我國社會主義建設的發展，廣大教師的公平意識、民主意識和權利意識顯著增強，對高校實現公平正義的要求也不斷提高。追求校園公正是全體教師的殷切期盼。當前，影響校園公正的突出問題集中體現在教師考核和職稱評定制度上。因此，實現校園公正的根本之策，就是消除制度障礙，引入公平的競爭機制，解決因制度不健全造成的有違公平正義的問題，為實現公平正義提供制度保障，營造公平的校園氛圍。制度是否科學，關鍵要看是否能夠正確處理教師內部矛盾，最大限度消除教師之間的隔閡，為高校深化綜合改革奠定牢固的思想根基，提供強大的力量源泉；要看能否尊重大學教育教學和科學研究規律，改變教師心浮氣躁、急功近利的治學態度，為教師遵守學術規范、自主開展教育教學研究創造寬松自由的環境；要看能否正確處理整體制度與某一項具體制度的關系、制度頂層設計與分層對接的關系、長期性制度與階段性制度的關系，既不能顧此失彼，更不能相互掣肘；要看既定制度能否理順競爭和合作的關系，既鼓勵競爭又有利于健全合作機制。學校要通過科學比較、深入分析、嚴謹論證，建立和完善科學的教師及職稱評定評價指標體系，創建權利公平、機會公平、規則公平的良性校園競爭環境，確保每一位教師都站在同一起跑線上平等參與、平等發展。

4.3 強化科研管理部門科研合作職能

學校科研管理部門應明確科研管理的主要任務之一是激發教師群體參與合作科研的積極性，營造科研合作的氛圍和環境，為教師合作習慣的形成出謀劃策，制定有效可行的制度。一是組建各種科研和學習合作團隊，注意采用政策傾斜方式，從人力、資金、信息等方面支持團隊建設；以團隊為單位申報各級部門科研項目，促使教師形成合作關系，在科研工作和學習中形成真正意義的對話、溝通與合作。二是改革評價、考核、激勵機制，建立有利于團隊長期發展的評價、考核、激勵制度，由重視個人績效考核向重視團隊合作考核轉變。三是根據本校學科及人才科研優勢和潛力，為加強跨學科、跨專業科研力量的整合、組建優秀的科研團隊做好牽線搭橋工作，最大限度發揮團隊科研的綜合實力，并加強與校外同行、兄弟院校和企業的聯系，開展科研合作攻關，及時獲取他們的新經驗、新信息，爭取得到協作單位資金、技術和設備等方面的支持。

[1]馬濤.用道德約束市場[N].人民日報，2012-02-14.

[2]張愛勤.新課程理念下教師合作的悖論及解悖策略[J].教育探索，2008（12）：86-88.