班級文化建設對中職衛校學生作用的探析

王文娟

（福建省閩東衛生學校，福建 福安 355017）

班級文化是班級的靈魂所在，它猶如一個無形的磁場，是一個班級形成共同的思想、作風和行為準則的基礎[2]。筆者曾擔任多屆班主任，通過摸索和經驗積累，現能從學生的現狀入手，引導學生積極參與班級文化建設和班級各項活動，建設學生樂于接受的特色班級文化，發揮其對學生的積極作用。

1 中職衛校學生的現狀分析

目前中職衛校生源不足，生源質量有所下降，素質參差不齊，學生思想比較復雜，其心理特征是多變的。主要表現為：一是學生沒有明確的目標和方向，學習態度不端正，缺乏學習的動力和進取心。二是行為養成較差，紀律松散，自控力較低，沒有團隊協作的群體意識，對待班級開展的活動也不積極。三是大部分學生是對高中及大學教育不抱希望但又不想早早進入社會而讀中專，缺乏理想，不會規劃自己的職業生涯。四是心理不穩定，入學后學校管理與入學前預期的差距易引起心理困擾，加上學生課業負擔重，專業技能要求較高，還有資格證考證壓力等，導致心理問題比較突出。

2 班級文化建設對中職衛校學生的作用

2.1 導向作用

新生入學后第一次主題班會課，筆者給學生展示專業特色、職業素養、就業前景及班級發展愿景等，這是班級文化的藍圖。引導學生對其加以認知，讓學生端正專業思想，主動進行職業生涯規劃，感到人生有追求，把自己置身于班級的發展藍圖之中，有很強的責任感和歸屬感，逐漸與班級發展愿景相一致，確保個體與整體共同朝正確方向前進。

2.2 激勵作用

班級文化的導向作用能鼓勵學生個體朝正確方向不斷前進，成為一種無形的精神驅動力。我們班級強調“以人為本，從心出發”，以科學文化管理為抓手，通過思想教育、理念引導、制度約束和激勵機制等方法，把培養人、激勵人作為管理的出發點和落腳點，使學生有歸屬感，自覺地順應班級管理理念。優秀的學生會更有動力，主動完善自己，向更優秀的方向前進；后進的學生會認識自己的不足，調動積極性，向優秀學生靠攏。

2.3 凝聚作用

從社會心理學的角度出發，在社會各個系統中，凝聚力的產生往往受到心理因素的影響[3]。我班的文化建設正是通過抓住學生的心理變化，使班主任、班委能與學生進行有效溝通，有助于班級團隊建設和精神塑造，使學生產生對班級的認同感和使命感，自覺地把班級的目標作為自己的奮斗方向和前進動力，產生極強的凝聚力。主要表現在學習上相互幫助、共同進步；生活上相互關心、互敬互愛；行動上統一聽指揮、協調一致。

2.4 約束作用

班級文化建設是通過精神、道德、信念和制度進行自我約束的。“無規矩不成方圓”，班級文化無形中約束著每個人的言行，有效控制和調節著學生的態度、意志和行為，使大家自覺地服從各項規章制度，實現自我管理。這種約束作用主要表現在制度制約、氛圍約束、觀念制約等方面[4]，可以減少制度懲罰等硬約束的沖擊，減少與學生自尊心之間的碰撞，是學生樂于接受的約束。

2.5 協調作用

師生關系、班委與學生之間及同學之間的關系是需要經常維護的，最好的方法就是理解對方，換位思考，加強溝通，爭取得到最大限度的信任和尊重。我們班級注重人文精神的培育和人文管理意識的確立，通過學習典范人物宣傳醫學人文理念，培育人文精神，重視相互間情感培養，關注人際關系的協調[5]。這樣就不會出現因管理和被管理而激發的矛盾，每個人都有主人翁精神，對班級產生一種親和力，發揮各自的作用，共同營造出寬松、愉快的學習、生活和工作環境。

2.6 培育作用

要把學生培養成合格的醫護工作者，班級文化的培育作用很重要。班級特色文化指引著全體學生做好“三愛三節三負責”。首先是“三愛”。一是愛學習，要學知識，多讀書、多實踐，用知識武裝自己，成為技術能手；要學做人，要有愛人如己的胸懷，待人以誠的行動，學會與人相處，虛心學習共謀發展。二是愛勞動，要樹立勞動意識和環保意識，做好自身衛生，清潔好教室、環境區衛生，干力所能及的家務。三是愛祖國，要熱愛偉大的祖國，升國旗要敬禮，了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，努力學習，健康成長，為實現“中國夢”助力。其次是“三節”，即節約每一滴水、每一度電、每一粒米，弘揚勤儉節約的傳統美德。每位學生都有義務把節約當作責任、當作習慣，從小事做起，從身邊做起：離開教室時，請隨手關燈；洗餐具時，水開得小一些，走時查看水龍頭是否擰緊；不挑食，不剩飯菜，與父母外出吃飯時，如有剩余打包帶回家等。最后要樹立責任意識，要為自己負責、為集體負責、為社會負責。一是要為自己負責，努力提高自身素養和技術水平，讓自己成為技能型人才。二是要為集體負責，認真學習并遵守各項規章制度，做一名遵紀守法的人，培養集體觀念，像愛護自己眼睛一樣維護班級的聲譽。三是為社會負責，就中職衛校學生而言，要以自己的職業生涯規劃去完善自己，樹立“以患者為中心，一切服務于患者”的理念，培育高尚的醫風醫德，成為對社會有用的人才。

3 班級文化建設對學生的作用是相互的

優秀、科學的班級文化會得到全體學生的認同和支持，促使學生積極主動地參與班級文化建設的各項活動。反之，如果班級文化得不到學生的普遍認同，部分學生會出現抵觸情緒，班級文化就成為擺設，對學生的發展無益，班級文化建設也無法順利開展。因此，開展班級文化建設，班主任要高度重視，在整合校園文化的基礎上，系統設計、科學謀劃，做好班級的物質文化、精神文化、制度文化和活動文化建設，建成有自身特色的優秀班級文化，得到學生的認同和支持，這能為班級文化建設提供有力的保障，也為學生全面發展和順利就業助力。

班級文化作為一種潛在的影響力，它是具有一定彈性、一定張力、凸顯學生主體意識的文化[5]，班主任要高度重視，讓全體學生參與班級文化建設，充分發揮其對學生的作用，促進學生的成長、成才。

[1]劉紅云.班級文化建設略論[J].學校黨建與思想教育，2011（1）：82.

[2]張偉.淺談職校班級文化建設的重要性[J].現代交際，2013（9）：178.

[3]高嵐.醫院文化建設的作用[J].科技視界，2014（9）：247.

[4]楊瓊.班主任應重視班級文化建設[J].衛生職業教育，2007，25（10）：59-60.

[5]白石，景陽.“四位一體”高校班級文化建設模式探析[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2015（2）：180-182.