學(xué)生課堂非教學(xué)需要使用手機(jī)情況調(diào)研、分析及對(duì)策
——以K職業(yè)學(xué)院為例

趙曉菲

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 101101）

智能手機(jī)以其平等、開(kāi)放、協(xié)作、分享特征和便捷性、交互性、豐富性、廣域性優(yōu)勢(shì)備受大學(xué)生青睞。它在擴(kuò)大大學(xué)生知識(shí)面、拓展交往空間以及教師開(kāi)展交互式教學(xué)和提高教學(xué)現(xiàn)代化水平方面帶來(lái)極大便利，同時(shí)非教學(xué)需要課堂使用手機(jī)也給大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師的課堂管理帶來(lái)不容忽視的負(fù)面影響，已經(jīng)引起學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的高度重視。

1 學(xué)生課堂非教學(xué)需要使用手機(jī)情況調(diào)研

為了解學(xué)生非教學(xué)需要課堂使用手機(jī)情況，本文以K職業(yè)學(xué)院為例，于2017年3月，利用自編問(wèn)卷，采取分層隨機(jī)抽樣法進(jìn)行調(diào)研。共向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷210份，回收有效問(wèn)卷203份，有效問(wèn)卷回收率96.7%。了解學(xué)生在半年內(nèi)非教學(xué)需要課堂使用手機(jī)情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

1.1 學(xué)生課堂使用手機(jī)的頻率

在所有課堂都使用手機(jī)的學(xué)生占11%，多數(shù)情況使用的學(xué)生占26%，在一半左右課上使用的學(xué)生占44%，較少使用的學(xué)生占19%。

1.2 學(xué)生課堂使用手機(jī)的目的

在經(jīng)常上課使用手機(jī)的學(xué)生中，玩游戲的占38%，聊天的占26%，觀看影視劇的占19%，看小說(shuō)的占12%，其他占5%。

1.3 學(xué)生對(duì)課堂使用手機(jī)的認(rèn)知

對(duì)“你認(rèn)為上課使用手機(jī)的利害關(guān)系是什么？”認(rèn)為利大于弊的學(xué)生占23%，認(rèn)為不好的學(xué)生占35%，認(rèn)為弊大于利的學(xué)生占42%。

1.4 學(xué)生對(duì)班級(jí)課堂使用手機(jī)情況的總體評(píng)價(jià)

認(rèn)為很好的學(xué)生占17%，認(rèn)為一般的學(xué)生占48%，認(rèn)為不理想的學(xué)生占35%。

從學(xué)生上課使用手機(jī)頻率和對(duì)班級(jí)課堂使用手機(jī)情況的總體評(píng)價(jià)上看，學(xué)生課堂非教學(xué)需要使用手機(jī)情況比較嚴(yán)重，學(xué)生課堂使用手機(jī)主要用于娛樂(lè)和消遣。從學(xué)生對(duì)課堂使用手機(jī)的認(rèn)知情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為弊大于利，說(shuō)明學(xué)生是能夠認(rèn)識(shí)到課堂使用手機(jī)的危害，只是自制力比較差。

1.5 學(xué)生課堂非教學(xué)需要使用手機(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響

1.5.1 影響課堂教學(xué) 課堂使用手機(jī)影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，特別是上課發(fā)微信、聊QQ、玩手機(jī)游戲等，嚴(yán)重影響學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量和效率，也影響教師上課的情緒。

1.5.2 容易沉迷網(wǎng)絡(luò) 許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，脫離現(xiàn)實(shí)，整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。

1.5.3 容易迷失自我 互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容雖豐富卻良莠不齊，網(wǎng)上各種信息真假難辨，這對(duì)于正處于青春期，是非辨別能力、自我控制能力都比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以抵擋不良信息的負(fù)面影響。

1.5.4 影響身體健康 長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，容易造成對(duì)身體的損害，尤其對(duì)眼睛的危害極大，同時(shí)手機(jī)輻射會(huì)對(duì)腦部神經(jīng)造成損害[1]。

2 學(xué)生課堂非教學(xué)需要使用手機(jī)原因分析

2.1 學(xué)生方面的原因

高職相當(dāng)一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，求知欲望不強(qiáng)，沒(méi)有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法抵擋手機(jī)的誘惑。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)思考的過(guò)程，而用手機(jī)玩游戲、看視頻則是被動(dòng)接受的過(guò)程，不能自控的學(xué)生圖一時(shí)快感而禁不住手機(jī)的誘惑，沉迷虛擬世界，導(dǎo)致有些學(xué)生人際關(guān)系緊張，存在交往障礙。

2.2 學(xué)校方面的原因

學(xué)校方面的原因主要表現(xiàn)在制度缺失，管理滯后。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，課堂管理的力度不大，雖然掌握學(xué)生課堂使用手機(jī)情況，但沒(méi)有行之有效的處理辦法。學(xué)校的不重視導(dǎo)致個(gè)別缺乏責(zé)任心的教師也對(duì)學(xué)生放任自流。

2.3 家庭方面的原因

多數(shù)高職學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女教育關(guān)注度不夠，監(jiān)管力度不大。個(gè)別家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，為子女配備高端手機(jī)，對(duì)子女手機(jī)消費(fèi)行為沒(méi)有得到管控。這些都為孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)埋下隱患。

2.4 社會(huì)方面的原因

社會(huì)上急功近利、浮躁虛夸的不良風(fēng)氣影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。“科學(xué)忠骨無(wú)人問(wèn)，戲子家事天下知”的論斷雖有些偏激，但也戳中了現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)。如今娛樂(lè)花邊新聞鋪天蓋地的現(xiàn)象，分散了學(xué)生的注意力。網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，不良信息侵蝕著大學(xué)生的思想。手機(jī)依賴作為一種新型行為成癮癥，是一種強(qiáng)迫依賴行為，已嚴(yán)重影響現(xiàn)代人的生活[2]。

3 對(duì)策及建議

雖然學(xué)生課堂非教學(xué)需要使用手機(jī)行為日益普遍，愈演愈烈，但我們不能只關(guān)注手機(jī)，而要回到教育的根本——人。手機(jī)問(wèn)題仍然是學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題的外顯，但我們要借助手機(jī)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。因此，針對(duì)以上原因，分別從加強(qiáng)學(xué)生教育、規(guī)范課堂管理、重視家庭教育、加強(qiáng)綜合治理4個(gè)方面提出對(duì)策和建議。

3.1 加強(qiáng)學(xué)生教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

3.1.1 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。高職院校要貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境和求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍[3]。學(xué)校要將學(xué)風(fēng)作為學(xué)校創(chuàng)品牌、樹(shù)信譽(yù)、謀發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)來(lái)抓。動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和整個(gè)教育事業(yè)而言，都是一個(gè)核心和關(guān)鍵的因素[4]。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)特別重要的一點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動(dòng)，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望[5]。可以通過(guò)舉辦主題班會(huì)、辯論賽、讀書(shū)會(huì)、優(yōu)秀學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)等多種形式進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)，上課玩的不是手機(jī)，而是彌足珍貴的青春年華。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)，就能重新審視自己的學(xué)習(xí)，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。

3.1.2 重視心理教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng) 教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而培養(yǎng)健康人格最好的選擇是培養(yǎng)習(xí)慣[6]。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生完善人格，發(fā)展自我。研究表明，意志力水平較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)獲得更高的成績(jī)[7]。可以通過(guò)組織辯論賽，以自我教育的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂非教學(xué)需要使用手機(jī)的危害。手機(jī)其實(shí)不只可以玩游戲、看視頻，還可以背單詞、學(xué)古詩(shī)，挖掘豐富的教育資源和實(shí)用的常用工具，可以舉辦“手機(jī)的N種打開(kāi)方式”專題講座，指導(dǎo)學(xué)生理性科學(xué)地使用手機(jī)。可以開(kāi)展素質(zhì)拓展、情緒管理、時(shí)間管理、自我管理、好習(xí)慣養(yǎng)成等主題的團(tuán)體輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高自我管理水平。培養(yǎng)學(xué)生具備熱忱、專注、責(zé)任、自律、誠(chéng)信、尊重等優(yōu)秀品質(zhì)。有明顯網(wǎng)癮和手機(jī)依賴癥的學(xué)生，如屬心理或精神疾病范疇，還需轉(zhuǎn)入相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)戒斷網(wǎng)癮或進(jìn)行心理治療。

3.1.3 繁榮校園文化，營(yíng)造良好育人氛圍 職業(yè)院校應(yīng)注重營(yíng)造良好的育人氛圍，以豐富多彩的校園文化生活引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。校園的軟硬件建設(shè)中也應(yīng)充分體現(xiàn)校園文化，專業(yè)特色和職業(yè)道德的熏陶應(yīng)該遍布校園學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能感受到奮發(fā)進(jìn)取、積極向上的力量。重視學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，為學(xué)生搭建培養(yǎng)興趣愛(ài)好的平臺(tái)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，使大學(xué)生適當(dāng)轉(zhuǎn)移注意力，減少生活中對(duì)手機(jī)的依賴。有組織地開(kāi)展青年志愿者、社會(huì)實(shí)踐以及專業(yè)崗位服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。各級(jí)各類學(xué)術(shù)研討和講座應(yīng)經(jīng)常組織，使學(xué)生感受科學(xué)的魅力。此外，學(xué)校還要教育引導(dǎo)學(xué)生與圖書(shū)館和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)“交朋友”，開(kāi)展書(shū)香校園建設(shè)和陽(yáng)光體育工作。

3.2 規(guī)范課堂管理，完善相關(guān)制度

3.2.1 提高教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“三有”課堂 課堂手機(jī)管理是網(wǎng)絡(luò)空間與課堂教學(xué)的博弈，更是教師與學(xué)生的博弈。作為課堂的主導(dǎo)者，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，講好每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，處理好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教法，全心投入，倡導(dǎo)有用、有趣、有效的課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，力爭(zhēng)每一節(jié)課都能使學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)、技能上的提升、思想上的啟迪、精神上的愉悅，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，感受到教師在用心工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課上認(rèn)真聽(tīng)講、專心學(xué)習(xí)才是一名學(xué)生的天職。

3.2.2 完善相關(guān)制度，確保落實(shí)到位 課堂手機(jī)管理關(guān)鍵還需要制度保障和嚴(yán)格管理。學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)可行的課堂使用手機(jī)管理辦法，明確相應(yīng)責(zé)任人的權(quán)利和義務(wù)。鑒于高職院校學(xué)生普遍缺乏自我約束力和自我管理能力，現(xiàn)階段學(xué)校有必要采取強(qiáng)制辦法，要求學(xué)生上課時(shí)必須將手機(jī)上交，統(tǒng)一集中管理。教師作為課堂手機(jī)管理的第一責(zé)任人，要率先垂范，對(duì)于課上非教學(xué)需要使用手機(jī)的行為敢于批評(píng)和制止。當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)督檢查力度，確保制度落實(shí)到位。

3.2.3 教育管理并重，實(shí)行多種舉措 心理學(xué)相關(guān)理論指出，正強(qiáng)化可以呈現(xiàn)某種刺激，增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率，獎(jiǎng)勵(lì)那些符合組織目標(biāo)的行為，使行為得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我們對(duì)課堂使用手機(jī)情況束手無(wú)策的時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)那些在課堂使用手機(jī)管理方面工作出色的教師、表現(xiàn)突出的班級(jí)和學(xué)生也不失為一個(gè)思路和策略。

3.3 重視家庭教育，父母教育到位

教育家福澤諭吉說(shuō)：“家庭是培養(yǎng)習(xí)慣的學(xué)校，父母是培養(yǎng)習(xí)慣的教師。”尤其是職業(yè)院校中的未成年學(xué)生，家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人有法定的教育監(jiān)管義務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，不要對(duì)手機(jī)過(guò)分依賴，注意與子女的溝通方式。不過(guò)分溺愛(ài)孩子，為孩子配備高端手機(jī)，以免孩子形成炫富、攀比心理，同時(shí)應(yīng)關(guān)注孩子的手機(jī)消費(fèi)行為，避免孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)業(yè)。

3.4 加強(qiáng)綜合治理，提倡齊抓共管

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，全社會(huì)都應(yīng)對(duì)青年人的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。全社會(huì)要大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，傳播正能量，樹(shù)立民族魂，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，構(gòu)建中華民族共有的精神家園。新聞?shì)浾摴ぷ鲬?yīng)切實(shí)提高傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力，弘揚(yáng)主旋律，激發(fā)正能量，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。相關(guān)部門(mén)還應(yīng)制定相應(yīng)法律法規(guī)，加強(qiáng)手機(jī)文化監(jiān)管，大力治理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從源頭上加強(qiáng)對(duì)低俗不健康垃圾信息的治理。當(dāng)科技倫理與利益結(jié)合在一起的時(shí)候，原來(lái)單一的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就不得不承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，不得不權(quán)衡更多的利益考量[8]。

4 結(jié)語(yǔ)

智能手機(jī)是把“雙刃劍”，在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也給課堂管理帶來(lái)嚴(yán)峻考驗(yàn)。課堂非教學(xué)需要使用手機(jī)問(wèn)題，不僅在高職院校極為普遍，在相當(dāng)多本科院校也同樣存在，這不僅是學(xué)生問(wèn)題、學(xué)校問(wèn)題、家庭問(wèn)題，更是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，必須引起全社會(huì)高度重視，只有學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，綜合治理，才能收到理想效果。

[1]邵宇秋.大學(xué)生課堂手機(jī)族的心理誤解區(qū)與矯正[J].大學(xué)教育，2015（5）：23-24.

[2]王銳鋒，羅歡.手機(jī)依賴癥的進(jìn)展研究[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，25（1）：62-63.

[3]教育部.關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)[S].教技[2011]1號(hào).

[4]王小明.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.

[5]陳奇，劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.

[6]孫云曉.習(xí)慣決定孩子一生[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[7]查爾斯·都希格.習(xí)慣的力量[M].北京：中信出版社，2013.

[8]屈海香，吳香菊.大學(xué)生從“網(wǎng)癮”到“手機(jī)依賴癥”問(wèn)題研究及防治策略[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13（2）：52-53.