淺談高校醫學影像學教學競賽特點與備戰

徐 鵬 ，呂璐璐 ，李紹東，胡春峰，徐 凱 *

（1.徐州醫科大學醫學影像學院，江蘇 徐州 221000；2.徐州市中心醫院，江蘇 徐州 221000）

醫學高等院校教學基本功競賽能夠有效促進青年教師教學能力的提高，本文結合參加首屆全國高校醫學影像學專業教師教學基本功競賽的體會，探討此類競賽的特征與備賽，為青年教師今后參加此類比賽提供參考。

1 競賽概況

2017年6月2 —6日，首屆全國高校醫學影像學專業教師教學基本功競賽在河北省石家莊市舉行。參賽條件：從事醫學影像學專業基礎或臨床教學工作，年齡在40周歲以下；以學校為單位參賽，每個單位派一名教師參賽；參賽選手需提交一學時的教案，在教案中標出15 min現場授課部分，準備PPT。評委：由專家和學生共同組成，專家評委5人，在專家庫中遴選產生；學生評委10人，由承辦學校學生組成。學生評委的作用一是作為授課對象，與教師互動；二是對教師授課情況進行評價。比賽規則：選手出場順序由比賽前抽簽決定，從宣布講課開始計時，結束前一分鐘有提醒，超時扣分。

評分與計分原則：去掉一個最低分，計算平均分。選手最終得分由教案成績（占20%），現場演示成績（占80%，其中專家70%，學生10%）組成。

2 教學競賽與日常教學之異同

2.1 目的

教學競賽與日常教學均以講授知識為基礎，即傳道、授業、解惑。但日常教學就像一場馬拉松，過程是漫長的；教學競賽則像一場百米大戰，需要教師短時間內迅速抓住評委、學生及觀眾的注意力，高效完成教學任務。

2.2 課前準備

教學比賽與日常教學均需要充分的課前準備，包括教案、課件及教學演示。日常教學中醫學影像學教師，尤其是影像診斷學教師多由高校附屬醫院影像科醫師兼任，繁重的臨床工作使教師往往只注重課件制作，對教學演示部分不夠重視，注重教案的實用性，目的僅僅是完成授課任務。而教學競賽，則要求教師對教案、課件及教學演示有足夠重視，在“百米大戰”中突出重圍，取得好成績。

2.3 現場授課

現場授課是競賽的重中之重，占總分的80%。本次競賽中獲得一等獎的3位選手現場授課部分均十分精彩，具有演說家風范。他們與大部分選手不同的是：第一，均未使用麥克風授課，這對教師來講是一個很大的挑戰。麥克風的好處是能夠不費力地將聲音傳給每位聽眾，缺點是對教師的肢體動作有限制，且有時候麥克風會因通訊問題出現故障，影響教學效果。第二，豐富的肢體語言與面部表情。恰當的肢體語言有助于更好地闡明問題，豐富的面部表情使教師更具親和力。

2.4 授課時間

教學競賽規定現場展示時間為15～20分鐘，時間一到必須停止，超時不僅會扣分，而且會使授課內容不完整。因此，盡量將授課控制在最后半分鐘內結束，做到不超時、不縮時，張弛有度[1]。日常教學時有少數教師存在拖堂情況，在競賽中應避免。

2.5 教學方法與手段

參賽選手多具有豐富的教學經驗，授課能力差距不大。教學過程中教具、互動提問、視頻動畫、專業英語、規范板書等手段的應用會為競賽加分。此外，有的章節或小節以理論講授為主，相對單調、枯燥、晦澀難懂，并不適合參賽。

3 備賽

3.1 教學內容符合教學大綱要求，教學目標明確，邏輯性強，條理清晰

比賽內容的選擇非常重要，并非所有章節均適合參賽。首先，選擇教師擅長的內容。其次，為在有限的時間內體現“故事”的完整性，選擇一個主題重點講述，如腸梗阻的影像學表現、Colles骨折的影像學表現等。最后，歸納總結、回答問題，形成一個完整的教學方案。

3.2 概念闡述準確，重點突出，難點講解透徹

雖然競賽時授課時間有限，但亦要在較短時間內突出重點，針對難點多分配時間講透徹，使聽眾聽有所獲。

3.3 注重理論聯系實踐，適當介紹學科前沿

注重理論聯系實踐，并在課上適當介紹學科前沿進展。如推薦課外經典參考書、專業期刊等。隨著網絡、微信等新媒體的出現，也可以向學生推薦經典網絡學習資源，如影像學國外學習網站Radiology-assistant，以及影像學相關微信公眾號等。

3.4 教學態度嚴肅認真，教學富有特色

教學態度嚴肅認真是對教師的基本要求，嚴肅并不意味著刻板，應富有特色，尤其是在教學競賽時，更應體現選手的與眾不同。

3.5 準備一個學時的教案且書寫規范

教案包含以下幾個要素：教學目的與要求、教學內容、教學過程設計、教學手段等。教學思路清晰、目的明確、要求具體。教學內容應以人才培養目標和教材為依據，突出重點，明確難點。教學過程設計完整，教學環節安排得當，教學時間分配合理。恰當應用現代化教學手段，合理利用教具，進行啟發式、研討式教學。教學內容在充分反映課程基本內容的基礎上適當加入最新科研成果，拓寬學生知識面。

3.6 體現互動式教學

互動能讓課堂氣氛變得活躍，增強學生參與感，集中學生注意力，取得很好的教學效果[2]。備賽時可準備1～2個簡單問題，以便有效控制時間，以單項選擇題為佳，題目不宜過多，避免偏離教學重點，喧賓奪主。

3.7 用普通話授課，語言生動，適當融入專業英語

標準的普通話不僅能起到良好溝通的作用，還能體現教師素養、激發聽課興趣。此外，重點詞匯、關鍵定義等均要給出英文注解。適當的專業英語講解符合當前教學要求，亦能為教師增色。

3.8 教學手段運用合理，符合教學要求

要想在競賽中脫穎而出，除了要完成基本講課任務外，還要尋求“出彩”點，而教學手段的合理運用就顯得尤為重要[3]。如在講授Colles骨折的影像診斷典型表現“餐叉征”時，將餐叉帶到現場，形象、生動地對“餐叉征”進行解讀。在講授超聲引導下定位穿刺時，播放手術視頻讓學生有身臨其境之感。由于競賽時間有限，教學手段不能繁雜，但一定要有1～2個亮點，以獲得聽眾與評委認可。

3.9 板書規范，布局合理

多媒體、PPT的應用使板書相對減少，但適當的板書有利于提綱挈領、歸納總結。競賽中，板書是必不可少的。除了布局合理，板書書寫亦很重要。教師賽前要熟悉板書內容。

3.10 衣著得體，儀表端莊

良好的形象能獲得更多的印象分，無形中會影響比賽結果。女性教師以職業裝為佳，體現干練、端莊；男性教師以西裝或襯衫等正裝為好，體現對比賽及聽眾的尊重。

總之，要想在競賽中取得好成績，就必須了解競賽特征并充分做好賽前準備。教學競賽不僅是教師展示教學能力、互相學習的機會，對于學校而言也是一次宣傳與提高的機會[4]。

參考文獻：

[1]楊曉軍，陳鵬侯，江濤.醫學教學比賽20分鐘課程的體會[J].中國繼續醫學教育，2016，8（2）：27-29.

[2]李楠，馮振中，陶儀聲，等.親歷醫學院校青年教師教學基本功比賽的思考[J].基礎醫學教育，2015（11）：1017-1019.

[3]陳靜，李樹清.參加全國醫學院校青年教師教學基本功比賽的體會[J].中國高等醫學教育，2014（2）：25-26.

[4]萬寶俊，呂家高，陳琢，等.教學競賽對青年教師教學能力影響的調查分析[J].中華醫學教育探索雜志，2013，12（10）：1064-1067.