第二課堂視閾下來華醫學留學生人文素質教育研究

孟慶國，邵珍珍

（徐州醫科大學，江蘇 徐州 221004）

人文素質是醫學留學生未來從事醫師職業的基本素質，是成為合格醫務工作者的前提條件，是國際醫學教育的必然要求。緊密圍繞人才培養全過程，打破醫學留學生自我需求、第一課堂、第二課堂、校園文化環境之間的壁壘，突出人才培養鏈條的有機銜接，落實全程育人、全方位育人。結合來華醫學留學生的發展需求，把握其成長規律和成長特點，充分利用第二課堂育人平臺，探索“情境教育、科研創新、校園文化和社會實踐”四位一體的來華醫學留學生人文教育模式，引導其增強生命倫理意識，培養人文關懷理念，加強職業道德認知，具備弘揚仁心仁術的良好醫德。

1 來華醫學留學生人文素質教育的重要意義

在人類醫學不斷發展過程中，通過科學研究與技術手段預防和治療生理疾病，維護人類身心健康，是醫師的職責所在。在行醫過程中，醫生不僅需要具有高超的醫術，還需要與病人進行溝通和交流，取得其理解與配合。因此，醫學不僅具有自然科學屬性，也具有人文社會科學特征，大醫精誠，博極醫源，仁心仁術，已經成為醫師職業道德和人文素養的重要組成部分。

隨著醫學技術的不斷發展，生物醫學模式已經轉變為“生物—心理—社會”醫學模式[1]，對醫學生人文素養提出了更高要求。在面向21世紀制定“全球醫學教育最基本要求”時，國際醫學教育專門委員會指出，醫療實踐不僅要以敬業精神和倫理行為為核心，還要將職業價值、態度、行為、倫理同醫學知識、臨床技能一樣，列為醫學生所必須具備的核心能力和基本素質[2]。

但是在新世紀，面對全球化浪潮，各種新思想、新媒體不斷涌現，增加了教育的復雜性和不確定性，尤其是來華醫學留學生，因其在語言、文化、教育背景等方面的差異，使得人文素質教育面臨嚴峻挑戰。因此，如何圍繞來華醫學留學生現狀和特點，探索創新教育模式，進行切實高效的人文素質教育，是提高來華醫學留學生綜合素質以及為發展中國家培養高質量醫學人才的重要內容。

2 來華醫學留學生人文素質教育現狀

人文素質是指個體在人格、氣質和修養方面的表現，是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的內在品質。來華醫學留學生來自不同國家，擁有不同宗教信仰、文化背景、生活習慣和思維方式，具有不同人文觀念和內在品質，這使得來華醫學留學生人文特質具有多樣性，同時也增加了人文素質教育的復雜性。當前醫學人文教育定位存在問題[3]，醫學留學生更加注重醫學知識和技能學習，以通過執業醫師資格考試為主要目標，忽視了人文素質培養。醫學院校人文教育內容陳舊，教育方法和教育載體單一，無法適應新形勢下醫學留學生的特點，教學效果不佳。

2.1 教育行為的功利性使得通過第一課堂對醫學留學生進行人文素質教育面臨挑戰

近年來，隨著國內外教育合作的深入，醫學留學生規模迅速擴大，但快速發展的背后也存在一些隱憂，如部分高校不注重生源質量，招生選拔考核程序不嚴，或以短期盈利為目的，以低學費吸引留學生，這些問題直接或間接導致醫學生學習的功利化和短視化。此外，高校需要通過提高醫學留學生在生源國醫師執業資格考試通過率來獲得聲譽和資源，拓展發展空間。在求職過程中，用人單位往往也通過學習成績、技能證書、參賽情況等來評價醫學生專業能力和綜合素質，這使得醫學留學生教育趨于應試教育，缺乏對人文素質教育的關注與重視。例如，在醫學留學生培養方案中，人文素質教育課程設置多是孤立與單向度的，缺乏學科之間的交流和融合，很少形成與醫學相對應的人文學科群[1]。同時，因面臨就業壓力，醫學留學生以專業知識學習為主，以獲取文憑、通過漢語水平考試和執業醫師資格考試為學習目標，主動學習人文社科知識的意識淡薄。

在教師引導方面，由于目前教師評價體系重科研輕教學，教師在教書育人過程中的勞動與付出難以體現，加之醫學生人文素質教育第一課堂缺乏結構合理的教師隊伍、可行的教學方法、積極的交流平臺，因此尚未形成系統的教育體系。教師無法高效開展人文素質教育，不能在課堂教學中以言傳身教形式進行人文精神傳播與培養。所以，醫學留學生人文素質教育處于邊緣地位，無法達到良好的育人效果。

2.2 醫學留學生管理人員育人功能在弱化

來華醫學留學生管理人員日常忙于應對各種復雜瑣碎的事務，工作壓力較大，同時由于語言、文化、專業背景等原因，與來華醫學留學生交流內容受限，溝通時間少，無法深入了解來華醫學留學生，對其人文素質、綜合能力、成長需求等缺乏清晰準確的認識。加之管理人員缺乏專業指導與培訓，沒有掌握清晰的育人方法與途徑，無法系統性、有組織、有計劃地開展育人工作。此外，醫學留學生管理人員在職稱和職務方面缺乏明確的晉升通道，無法起到積極有效的激勵作用，導致很多管理人員存在不同程度的職業倦怠，忽視了對醫學留學生的人文教育與引導。因此，管理人員育人功能在逐漸減弱。

2.3 網絡的娛樂性阻礙了醫學留學生對人文精神的探索

互聯網的飛速發展帶來了巨大的信息浪潮，對于來華醫學留學生，互聯網拓寬了知識來源，提供了便利的獲取信息的渠道，但是互聯網的碎片化閱讀和快餐式信息消費，也影響了其信息獲取質量與效率。此外，網絡作為多方輿論、多元思維的碰撞地，可能會對醫學留學生價值觀念、人文素質等產生不良影響。同時，對于遠在他鄉的來華醫學留學生來說，因為地域、文化、語言等差異，網絡往往是其交友、交流的重要媒介，也是其尋找心靈慰藉的平臺，如果在現實生活中未能營造和諧溫暖的學習、生活環境，未做好來華醫學留學生心理疏導工作，很有可能會使其對社交平臺產生過度依賴，甚至通過游戲、網戀等來逃避現實，沉溺在虛擬網絡世界中。所以，網絡的不當使用將會影響來華醫學留學生對人文精神的追求與探索。

3 構建“情境教育、科研創新、校園文化、社會實踐”四位一體人文素質教育新模式

第二課堂是第一課堂的補充與拓展，是發揮醫學留學生主觀能動性的有效載體，是提高活動參與度的主要舞臺，也是提升人文素養的重要陣地。建設第二課堂人文素質教育平臺，要構建以校院為指導，以學生組織為實施主體，以“情境教育、科研創新、校園文化、社會實踐”為一體的教育模式,構建多方位立體式育人機制，創新性地開展醫學留學生人文素質教育。

3.1 情境教育活動：醫德教育，思想引領

情境教育活動，是指在以形象為主體的具體場景下，引起學生的態度體驗，從而促進學生心理機能發展的教育活動。為培養醫學留學生博極醫源、醫者仁心的職業道德，根據學生不同學習階段，開展體驗式浸入式教育活動。（1）圍繞醫德信念，開展新生入學教育：在開學典禮上舉行醫學生誓言宣誓儀式，追求仁心仁術，精益求精；參觀生命科學館，以希波克拉底雕像和醫學生誓言激勵醫學留學生，敬畏生命，維護人類健康。（2）加強職業感知，進行職業素養教育：在臨床見習和實習階段通過職業體驗、醫患溝通沙龍等活動，讓醫學留學生與病人進行面對面交流，深入了解病人的內心世界，增強對人文道德的感知。通過情境教育活動，引導醫學留學生提高在醫德和思想方面的認識，弘揚人道主義精神，在精通醫療技術、提升專業能力的同時，具有良好的人文素養，以仁心濟世，成為一名合格醫務工作者。

3.2 科研創新活動：學術創新，素質培養

圍繞學生發展，以學生為主體，開展學術創新教育活動。第一，鼓勵醫學留學生自主學習，提高學習主動性。留學生給留學生上課，每周一次，分組互助學習，結對幫扶。組織“雙語角”活動，提升漢語水平的同時促進跨文化交流。留學生創辦英文報紙，建設線上互動平臺，提升媒體應用素質。第二，邀請包括國內外知名校友在內的專家開講座，通過舉辦優秀畢業生報告會、優秀學生學習經驗報告會、生源國醫學會講座和職業生涯規劃教育講座等，提升醫學留學生綜合素質。第三，開展科研創新活動，引導醫學留學生提高科技創新意識。支持教師參與第二課堂科研平臺建設，開放各類實驗室，成立科研興趣小組。學校設立留學生科研創新課題基金項目，配備教師指導留學生參加江蘇省大學生科研創新計劃。第四，引導留學生參加校內外學科知識競賽。以國際生理學知識競賽為例，在團隊組建中，我校醫學留學生連續幾年作為團隊核心成員，有效提高了團隊實力與水平，在2017年競賽中，團隊榮獲國際亞軍的好成績，這為探索留學生與中國學生優勢互補、共同發展的協同培養模式提供了借鑒。第五，建立留學生創新能力評價體系，對學生能力培養、訓練全過程進行跟蹤調查，通過測試、信息反饋來評價教育、培訓效果以及學生創造力的變化[4]。

3.3 校園文化活動：加強理念養成，營造人文氛圍

提升留學生文化素養，營造適合留學生生活和成長成才的校園文化環境，形成品牌化和特色化的留學生校園文化，實施文化育人工程，強化人文素質熏陶[5]。第一，開展中國文化實踐活動。為加快對中國文化的了解，融入中國社會，結合留學生生活需要與文化興趣，組織開展豐富多彩的校內外活動。帶領留學生參觀歷史文化名勝風景區，歡度中秋、春節、元宵等傳統佳節，體驗中國文化精髓，如功夫、太極拳、書法等。第二，創新思路，豐富文體藝術活動。以文體活動為載體，激發留學生熱情，釋放青春活力，提高審美能力，培養高尚的情操。打造以國際文化藝術節、留學生漢語演講比賽、留學生藝術團匯報演出等為特色的品牌活動，舉辦“校園十佳歌手”、彭城書友會、新年聯歡會等中外交流活動。組織留學生喜愛的板球、足球、羽毛球、拔河、極速前進等各類體育活動，鍛煉健康體魄，培養團結、拼搏的運動精神，養成厚積薄發、銳意進取、永不言棄的堅毅品格。第三，探索宿舍文化建設活動，包括宿舍文化節、文明寢室創建等，以宿舍文化建設為主導，增強醫學留學生凝聚力和團體意識，形成和睦相處、互幫互助、團結奮進的良好氛圍。第四，組織心理健康活動。為提高醫學留學生心理健康意識和心理調節能力，開展一系列心理健康教育活動，如團體輔導、心理健康講座、情景心理劇等，進一步提高其應對心理變化能力，促進留學生健康人格的養成。

3.4 社會實踐活動：實踐育人，促進學生全面發展

開展各種社會實踐、志愿服務以及愛心公益活動，培養醫學留學生人文精神。鼓勵醫學留學生成立志愿者團隊，定期開展志愿服務活動，利用專業知識服務社區居民；到養老院、駐地部隊送上帶有異域風情的文藝演出，到福利院獻愛心等；到社區為社區居民提供力所能及的服務，如健康咨詢、保健宣傳、英語課堂等。通過相應的社會實踐和志愿服務活動，培養醫學留學生奉獻互助的志愿者精神，樹立仁愛濟世的醫德信念，促進醫學留學生全面發展。

通過情境教育、科研創新、校園文化、社會實踐等第二課堂活動的開展，實現第二課堂與第一課堂的有效銜接，充分發揮教師、留學生管理人員、醫學留學生與學校、社會的協同作用和育人功能，幫助醫學留學生全方位提升人文素質，弘揚和彰顯醫學人文精神。