老年護(hù)理專業(yè)課程思政教學(xué)方式及效果淺析

藍(lán)花紅，張 捷，陳 煒，曹雪楠，陳偉光

（上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 201504）

在2016年12月7—8日北京召開的全國高校思想政治工作會議中，國家主席習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

我國思想政治教育一般以小學(xué)的思想品德課程為啟蒙，一直延續(xù)到初中、高中及大學(xué)，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要和馬克思主義基本原理等課程。這些課程的專業(yè)性較強(qiáng)，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，思想政治教育效果不夠理想。2005年上海市出臺了《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，此后，上海市不斷汲取思想政治教育的成功經(jīng)驗，修改與完善中小學(xué)生課程及標(biāo)準(zhǔn)[1]。近年來，上海市高等教育也越來越重視思政教育，把專業(yè)課程教育、綜合素質(zhì)教育和思想政治教育融為一體，形成特色鮮明的三位一體高校思政教育課程體系，完成從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，得到了教育界的關(guān)注和肯定[2，3]。

課程思政既不是新開設(shè)的課程，也不是學(xué)校組織的一場活動，它是高校思想政治教育的主陣地，是全員參與、全程貫穿、多渠道實(shí)施的思想政治教育[4]。通俗來講，就是在現(xiàn)有思政課程基礎(chǔ)上，在所有的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中引入思想政治教育元素，讓學(xué)生成為“又專又紅”的專業(yè)技術(shù)人才，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)從顯性思想政治教育到隱性思想政治教育的轉(zhuǎn)變[1]。

1 對象與方法

1.1 對象

上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所擁有8個院系30多個專業(yè)的高等職業(yè)院校，其中護(hù)理與健康學(xué)院是其成立最早、文化底蘊(yùn)最厚的院系。本次課程思政改革以老年護(hù)理專業(yè)課為試點(diǎn)，該專業(yè)共有214名學(xué)生參與課程思政改革試點(diǎn)教育，其中大三學(xué)生為實(shí)驗組，共76人，占35.5%；大一和大二學(xué)生為參照組，共138人，占64.5%。

1.2 方法

采用問卷調(diào)查法，內(nèi)容包括3部分：樣本基本信息調(diào)查問卷（性別、是否獨(dú)生子女、出生地、是否與老年人居住過、是否與老年人親屬來往、小時候被誰照顧、是否學(xué)習(xí)過老年護(hù)理相關(guān)課程和是否參加過老年人活動），對老年人態(tài)度量表（KAOP）[5]和老年人知識量表（FAQ1）[6]，發(fā)放問卷217份，回收有效問卷214份，回收率98.62%。影響對老年人態(tài)度和老年人知識掌握情況的因素眾多，課題組已有論述[7]，此次不再贅述，本文重點(diǎn)剖析課程思政在老年護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用及其在學(xué)生價值引領(lǐng)方面的作用和效果。

2 結(jié)果

2.1 提高學(xué)生對自身和專業(yè)的認(rèn)可度

課程思政在引領(lǐng)學(xué)生價值觀方面的作用已經(jīng)得到肯定[2，8]。在以往的專業(yè)課教學(xué)中，專業(yè)課授課教師往往重視專業(yè)技能傳授，而忽視思想政治教育工作，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中容易迷失方向，對自身和所學(xué)專業(yè)認(rèn)可度不高。本次項目組針對這個情況，在老年護(hù)理專業(yè)課教學(xué)中引入課程思政元素，在傳授專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。通過對我國社會發(fā)展的老齡化趨勢、國家養(yǎng)老政策、養(yǎng)老專業(yè)人才緊缺情況和老年護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。老年護(hù)理是一個奉獻(xiàn)性和服務(wù)性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、一切以老年人為中心、養(yǎng)老敬老愛老的職業(yè)精神及職業(yè)操守。

通過一個學(xué)期的課程思政教育，學(xué)生對自身和養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的認(rèn)可度有所提高。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，相比未參與課程思政教育的學(xué)生，本次參與課程思政教育的學(xué)生對自身和將來職業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識更高，這說明課程思政教育在提高學(xué)生對自身和專業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)可度上具有一定的幫助。

2.2 提高學(xué)生對老年人的認(rèn)識

本次課程思政改革中，針對專業(yè)特色和服務(wù)對象，從理性與感性兩個方面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育和思想政治教育。在講述專業(yè)知識的過程中，為了調(diào)動學(xué)生主觀能動性，筆者經(jīng)常跟學(xué)生分享一些親身經(jīng)歷的老年人的故事，以提高學(xué)生對老年人心理和生理變化的關(guān)注度。同時，為了更好地配合老年護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)，創(chuàng)建老年狀態(tài)模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生帶上裝備，模擬體驗老年人的視、聽、觸、行、坐、臥等方面的感受，以更加直觀的方式體驗老年人的生活狀態(tài)，從而使學(xué)生更加懂老年人、更好地為老年人服務(wù)。

雖然超過91%的學(xué)生曾經(jīng)和老年人（爺爺、奶奶、外公、外婆等）一起生活過，但卻很少有學(xué)生可以覺察到老年人的生理和心理變化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一大二學(xué)生（未接受過課程思政教育的參照組）老年人知識量表得分為36.80分，而大三學(xué)生（接受過課程思政教育的實(shí)驗組）得分為42.65分，明顯高于大一大二學(xué)生。可以看出，課程思政有助于提高學(xué)生對老年人生理和心理變化的關(guān)注度和認(rèn)識。

2.3 增進(jìn)學(xué)生與老年人之間的感情

養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)課程思政教育是一種“軟硬兼施”的教育方式，所謂硬教育，就是在課堂上實(shí)打?qū)嵉亟虝W(xué)生專業(yè)技能；所謂軟教育，就是用情感去融化學(xué)生，感動學(xué)生。筆者在養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中多次用西晉詩人李密《陳情表》一文中“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年”的感人詩句對學(xué)生進(jìn)行感性教育，讓學(xué)生對老年人曾經(jīng)為家庭和子孫的成長所做的貢獻(xiàn)有所認(rèn)識，從而提高學(xué)生對老年人的認(rèn)同度，增進(jìn)與老年人之間的感情。同時，在課堂教學(xué)中引入教師親身經(jīng)歷的案例、學(xué)生的家庭故事，有利于培養(yǎng)學(xué)生博愛精神與職業(yè)操守，使其在今后的工作崗位上不僅具備仁術(shù)，還有仁心，愛自己的職業(yè)與自己所服務(wù)的老年人。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受過課程思政教育的大三學(xué)生對老年人態(tài)度量表得分為105.61分，未接受過課程思政教育的大一、大二學(xué)生對老年人態(tài)度量表得分為113.07分，明顯高于大三學(xué)生。分?jǐn)?shù)越低表示對老年人態(tài)度越好，與老年人感情越好。由此說明，課程思政在增進(jìn)學(xué)生與老年人之間感情上具有一定的積極作用。

3 討論

（1）課程思政有助于引導(dǎo)學(xué)生的價值觀往正確的方向發(fā)展，提高對自身和所從事行業(yè)的認(rèn)可度。（2）課程思政能夠在一定程度上提高學(xué)生對老年人的認(rèn)識，為其今后的職業(yè)生涯打下良好的認(rèn)識基礎(chǔ)。（3）課程思政有助于培養(yǎng)學(xué)生博愛精神，使其養(yǎng)成高尚的職業(yè)操守，增進(jìn)與老年人之間的感情。