三維教學目標及重難點的選擇與確定

陳燕

三維目標的制定體現著施教者的教育理念和教學思路，并對以此展開的教學活動起到一定的導向作用。本文以蘇教版八年級上《父母的心》為例，呈現筆者教學過程中選擇、修訂并最終確定教學目標的過程。

一、自主備課，選擇教學目標

《父母的心》講述的是在一艘輪船上一對父母因為家境貧困將自己的孩子送給貴婦人，又不斷反悔、調換并最終全家團圓的故事。故事情節一波三折，跌宕起伏，在曲折的情節變換中表現了父母對孩子的濃濃深情。

小說的三要素是人物、情節和環境，在選擇教學目標時，我在以上三個方面做了深入的研讀。在這篇小說中，推動情節的是父母的讓人費解的行為，他們將大兒子送給貴婦人之后，經歷了三次復雜的思想斗爭決定調換并最終團圓。其中表現出來的父母對子女的愛就是本文教學的重點。所以，我從這個角度選擇了教學目標：

知識與能力目標：能夠用自己的語言完整生動地講述跌宕起伏的故事情節；能夠用“三送”“三悔”等關鍵詞概括小說內容。

過程與方法目標：以朗讀的方法感知小說內容；以討論交流的方法感知人物形象，分析父母的內心世界。

情感、態度與價值觀目標：理解父母對子女的濃濃深情。

重點：通過曲折的情節分析人物形象。

難點：理解父母對子女的愛。

二、查閱資料，修訂教學目標

《父母的心》這篇小說雖然講述的是關于父母對子女的愛的故事，但其中的父母的生存困境，他們在艱難中做出的選擇，以及不斷地反悔，這些都是“幽情”的體現。所以，體會父母的心的復雜和矛盾對于理解文本流露出來的美學價值有很好的參考作用。另外，我參照了一些優秀的教學設計。設計者普遍認識到理解父母之心在教學過程中的重要地位，而以此展開的多樣的教學活動也為我的設計提供了一定的參照。

在以上的查閱資料和教學實踐過程中，我認為至少有兩個方面值得反思：一方面，應該注重對具體的學習方法的設計，即對文中重要字詞和句子的鑒賞；另一方面， “理解父母的深情”的目標顯得模糊，應該明確父母的心的具體內涵。基于以上的思考，我對相關目標做了如下修訂：

過程與方法目標：以朗讀、圈畫的方法感知小說內容；以討論交流的方法及對重點字詞的賞析感知人物形象，分析父母的內心世界。

情感、態度與價值觀目標：理解小說中父母的心的矛盾和復雜。

重點：通過曲折的情節和背后的矛盾的內心世界來分析人物形象。

難點：理解父母對子女的愛的復雜和矛盾之處。

三、重新研讀，確定教學目標

新課標指出，語文課程要“注重語文與生活的結合”，這明確了語文課程的現實指向性，而“學生得到發展”的標準之一就是能否將課內的知識和感悟帶向日常生活。《父母的心》這節課與學生的日常生活比較貼近，能夠使學生產生一些切身的體會和思考。所以，在教學設計中，一方面，引用一些作家對父母的心的理解；另一方面，讓學生發現在日常生活中父母對自己關愛的細節。

在研讀文本的過程中，我發現了在每次反悔過程中的一些細節，如第一次的“接班人”理論；第二次的“婆婆”原因；第三次的寧可“餓死在一起好”。前兩次還可以算得上是“理由”，但是最后一次已經完全沒有“理由”了。他們內心的復雜和矛盾在此處表現得淋漓盡致。這為教學過程中理解父母之心的含義提供了切入口。“理由”的變化實際上透露的是內心的痛苦和無奈。

課堂教學目標的設計就是通過對文本的討論和研讀，使學生在理解課文內容、領悟文本主題的基礎上，懂得去發現并感受現實生活的點滴細節，并在這一過程中加深情感體驗，從而走向內心的豐滿和個性的成熟。基于以上不斷的閱讀和逐漸深入的理解，我最終確定了本節課的三維教學目標：

知識與能力目標：能夠用自己的語言完整生動地講述跌宕起伏的故事情節；能夠用“三送”“三悔”等關鍵詞概括小說內容。

過程與方法目標：以朗讀、圈畫、批注等方法理解小說內容，感知人物形象；以自讀思考和討論交流的方法，對重點字詞的賞析并感知人物形象；在質疑和探究中分析父母在情節變化中的心理活動。

情感、態度與價值觀目標：理解小說中父母的心的矛盾和復雜；引導學生發現并理解自己的父母在日常生活中對自己的無微不至的關愛。

重點：通過曲折的情節和背后的矛盾的內心世界分析人物形象。

難點：理解父母對子女的愛的復雜和矛盾之處。

新課標倡導建設“開放而有活力的語文課程”。教學目標的修訂過程實際上就是教師不斷調整自己教學思路，不斷完善自己的教學設計的過程。只有把握住明確的教學方向，確定具體可操作的目標內容，師生在課堂上雙邊活動才能鮮活、高效。

作者單位：江蘇省海門市海南中學（226100）endprint