未成曲調(diào)先有情

陳永洪

古詩有云：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”意思是，只是撥動了兩三下琴弦，還未成一首曲子卻先將曲子想要表達的情感表達了出來。應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，則指明了課堂導(dǎo)入的重要作用。作為初中語文教師，必須對此環(huán)節(jié)引起高度重視和重點關(guān)注，做到對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行精心、巧妙地設(shè)計，消除學(xué)生的心理雜念和煩惱情緒，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力迅速集中，對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)做到滿腔熱情和饒有興趣，從而達到“未成曲調(diào)先有情”之效。

一、課堂疑問導(dǎo)入法，引起學(xué)生認(rèn)知沖突

問題是啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，推動學(xué)生實現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體和動力。作為初中語文教師，我們可在教授一篇課文時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)文本的具體內(nèi)容，有的放矢地向?qū)W生提出疑難性問題，并且做到問題富有思考價值和具有吸引力，如此，才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而獲取高質(zhì)量、高效化的教學(xué)效果，并打下扎實、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

例如，以《看云識天氣》這篇課文為例，本篇課文是一篇科普文，講述了云和天氣的關(guān)系，旨在讓學(xué)生充分了解農(nóng)民生產(chǎn)生活中的一些經(jīng)驗。為了讓學(xué)生對本篇課文的閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我這樣對學(xué)生說道：“同學(xué)們，大家都知道，在現(xiàn)實生活中憑借一些事物和現(xiàn)象就能夠判斷天氣情況，如果晚上滿天星辰就預(yù)示著第二天一定是晴空萬里；如果看見螞蟻搬家、燕子低飛就代表著暴風(fēng)雨要來臨，那么，你們知不知道，天氣與云彩之間，也有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過觀察云的形狀，我們就能知道天氣狀況如何，那么，究竟什么形狀的云代表著什么樣的天氣呢？我們該如何通過云的形狀來判斷天氣情況呢？今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《看云識天氣》，學(xué)完之后，大家抬頭看看天上的云彩，就能知道天氣情況如何了。”這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出與學(xué)生現(xiàn)實生活實際密切聯(lián)系的懸念性問題，引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，做到了激趣導(dǎo)入，使學(xué)生對本節(jié)課的文本內(nèi)容產(chǎn)生了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

二、多媒體教學(xué)導(dǎo)入法，增強教學(xué)生動性

多媒體直觀教學(xué)導(dǎo)入法，即將抽象的文本內(nèi)容和死板的文字表述，與視頻、文字、聲音、動畫等現(xiàn)代媒體信息相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，這相使死寂、沉悶的語文課堂變得富有生動性和形象性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文知識產(chǎn)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

例如，《安塞腰鼓》這篇課文，描寫了陜西傳統(tǒng)民族舞蹈——安塞腰鼓，其氣勢磅礴的表演場面。在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了一段安塞腰鼓的表演視頻。于是，這種糅合了秧歌和武術(shù)動作的舞蹈便以直觀形象的方式展現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生眼睛眨都不眨地盯著投影屏幕，顯然被視頻中氣勢磅礴、剛勁奔放的場景所震撼，幾名同學(xué)在觀看視頻的過程中還不自覺鼓起了掌，并用語言進行不斷的感嘆和贊美……視頻播放完畢后，我對學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們剛才看到的就是陜西省傳統(tǒng)的民族舞蹈——安塞腰鼓，很震撼吧，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是《安塞腰鼓》，下面，就讓我們跟隨作者劉成章先生，一起去看看他是如何將安塞腰鼓的場面生動描摹出來的。”如此，便培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對文本內(nèi)容的閱讀產(chǎn)生強烈的期待和渴求。

三、情感渲染導(dǎo)入法，喚起情感體驗

筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中引入歌曲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的一種有效方式和手段，因為每一首歌曲，都表達了詞作者想要體現(xiàn)和表達的個人情感，其動聽婉轉(zhuǎn)的節(jié)奏和旋律更是能將聽眾成功帶入歌詞想要表達的意境中，從而引起聽眾的情感共鳴。因此，在語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在講授新課之前，我們就可播放一首與課文內(nèi)容和作者想要表達情感一致的歌曲，以此來將學(xué)生帶入文本內(nèi)容所描述的意境中，并喚起學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，《背影》這篇文章，朱自清先生用質(zhì)樸無華的文字描寫出了父親的愛子之心和作者對父親的思念之情，在正式講解這篇課文之前，我首先給學(xué)生播放了由楊洋、佟鐵鑫演唱的歌曲《父子》。于是，一首訴說父子之間內(nèi)斂深沉的愛的歌曲便在學(xué)生耳邊響了起來，當(dāng)唱到“我心里有滿滿的愛，可是說不出，你是時間唯一的男人，讓我牽腸掛肚”時，有的學(xué)生開始眼眶泛紅，還有的流下熱淚……播放完畢后，我對學(xué)生說道：“這首歌曲將父子之間微妙的感情娓娓道來，歌詞和旋律都十分令人動容，想必大家也都想到了自己的父親吧，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)大文學(xué)家朱自清先生與父親之間的事，看看朱自清先生是如何描寫自己與父親之間的感情的。”如此，通過引入歌曲，渲染了濃郁的學(xué)習(xí)情感氛圍，喚起了學(xué)生強烈的情感共鳴。

總之，身為初中語文教師，要做到對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行精心、巧妙地設(shè)計，使學(xué)生的課外心理雜念和情緒迅速消除，集中學(xué)習(xí)注意力，對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的期待和動機，從而達到“未成曲調(diào)先有情”之效。

作者單位：貴州省思南縣鸚鵡溪中學(xué)（565100）endprint