學生心理指向下的高中閱讀教學探究

楊小寧

對于高中階段的學生而言，閱讀是相對重要的一個語文學習板塊，而它對于技巧性方面的要求同樣是比較高的，這種技巧要求的存在，需要教師重點關注閱讀這個問題。除此以外，高中生經過十多年的專業訓練，應當說已經擁有了一定程度的語文素質，同時，獨立學習的需求也很明確，教師正應以學生的這種心理需求指向為基礎，確保學生在閱讀過程中實現自主化，并由此走向拓展延伸之路，開辟出全新的學習狀態。

一、自主化心理指向的閱讀

每一名學生接受知識引導的過程，原本都是要具備獨立性特點的，這是由于學習本身對個性思維提出了較高要求。若是在學習過程中亦即思維發展過程中，學生受到過強的外界干擾，則其所形成的思維成果，便并非真正屬于自我，而只是一種由外界所強加的東西。我們追本溯源，可以發現這兩種學習方式其實是存在很大區別的。

對于高中語文教學來說，若是教師用強制性手段對學生進行指導，使之思考某篇具體文章，則學生勢必會出現群體性的人云亦云問題，由此將產生直接的惡果，即學生無法體驗到獨立思考所帶來的樂趣，如果長期這樣下去，那么從多個角度、多個層面對問題進行分析的能力也將逐步失去。考慮到這種情況，在高中語文閱讀教學過程中，教師非常有必要注意到學生心理指向的問題，以學生的客觀心理期待為重要參考項，使之都能置于個性化閱讀的良好環境中去，也只有這樣，學生才有可能基于自我心理，形成自由的思維習慣，進而更加貼近閱讀目標。

比如在接觸到司馬遷的《鴻門宴》時，教師便應當有明確的意識：“鴻門宴”這個故事所展現的是劉邦、項羽、張良、范增等一干人物的龐大事件和復雜心理，大氣磅礴的歷史、繪聲繪色的人物刻畫連結在一起，是比較適于學生進行自主閱讀的。因此，教師完全可以預留出足夠的學生自主閱讀、自由思考、充分表現的時間，使學生從心理取向出發，對選文里面的人物、故事、主題等多項內容進行分析，依靠這種辦法，大家完全可以盡最大可能避免思維局限造成的障礙。比如有些學生認為劉邦屬于“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”的人物，是一個不拘小節的英雄，但是另外一部分學生則稱其是自私自利、口是心非的小人。兩種說法態度不同，可卻均有可取之處。只要學生持之有據、邏輯清晰，那么教師便應當認為其閱讀過程是成功的。

二、主題化心理指向的閱讀

不同的文學作品皆有其特定的主題，特別是對于那些經典作品來說，若是能夠從不同角度加以分析，同一篇文章會呈現出姿態迥異的主題，這是語文閱讀的特殊現象。在這種情況下，教師雖然應承認差異化教育準則，卻要關注未必全部學生均能很快發現主題的情況，畢竟高中生基礎不同、思維能力不同。有些學生在獲取主題過程中難免會存在避重就輕、重點不明的問題，此時，教師便需要將自身的主題提示作用展現出來，使學生既能夠以心理指向為前提做自主閱讀，又不會在大方向上出現明顯的錯誤。當教師給予了主題的擇優指導以后，學生就更容易真正了解文章的含義，從而走進成功的閱讀境界。

比如在接觸到《林黛玉進賈府》時，當學生利用自主閱讀的形式讀過一次到兩次以后，教師便可以把學生得到的主題印象匯總出來，利用板書在全班展示。然后，教師則可以和大家一起再次閱讀，此時要更關注選文的特點，尤其是關注各個片段和整體之間的關系，從而以更宏觀、理性的態度全面研究林黛玉進賈府時的大背景，以及文章中出現的各個角色之間的對應關系等。在整個過程中，教師所做的積極引導和學生心理指向相映成趣，其作用不能被漠視，不然像《紅樓夢》這樣一部鴻篇巨制，主題又是如此撲朔迷離，學生的認知必然會產生很多錯謬。

三、延伸態的心理指向閱讀

不管怎么努力，文章與學生之間都是不可能完全統一的，這種差別體現在兩個方面：其一是學生思維本身不夠成熟，無法全面理解文章意思；其二是文本閱讀范圍有限，無法滿足學生的心理需要。也就是說，高中生所閱讀的文章有時確實存在篇幅過小、境界過窄的情況，當然，這并非文章本身有什么問題，而是學生認知需求是處在不斷變化中的，而閱讀的引導未能適應這種變化所致。為了解決這個問題，教師所要做的是使學生基于文章的閱讀任務，實現適當的自主延伸，該方法靈活性很強，在任意的閱讀活動里面均可以采用，并且對學生心理期待是一種滿足，更容易產生理想認知效果。

比如學完《鴻門宴》后，學生卻會產生意猶未盡之感：劉邦逃離了鴻門宴，接下來會怎么樣呢？劉邦是如何做，才最終打敗了“力拔山兮氣蓋世”的項羽呢？教師便可以指導學生基于史實，創作出像歷史小說一樣的作文來，用以續寫原文。該方法基于閱讀文本，同時又在不受過多限制的情況下，極大地滿足了學生的心理需求，是對學生心理與文章主體緊密聯系的進一步幫助。

閱讀是高中階段語文教學的重要組成部分，在對這部分內容進行指導時，教師需要充分關注到學生的心理需求，以心理指向為引導開展相關的教學工作。只有這樣，學生才能真正學有所獲、學有所成，進而增加對于語文基礎知識的了解，提升語文基本素養。

作者單位：江蘇省淮安中學（223000）endprint