如何有效運用信息技術教學文言文

孫有喜

隨著我國新課程改革的不斷深入和素質教育理念的普及，傳統的教學理念和教學方式受到了極大地沖擊。社會對于人才的需求已經逐步轉向綜合素質能力強，初中語文教學也隨之面臨著改革和創新，以培養出更加適應社會發展的新型人才。本文針對如何有效運用信息技術于初中文言文教學中進行分析，并結合筆者多年教學經驗談談看法和體會。

文言文是我國古代文化傳承的重要載體，對于提高學生的語文素養和綜合素質能力十分重要。文言文教學在初中語文教學中占據了重要地位，學生須要學習文言文知識，傳承我國古代優秀的文化成果。然而老舊的教學方法不利于學生學習文言文，使學生普遍產生畏難和厭煩情緒。信息技術的出現對課堂教學產生了很大的影響，將信息技術融入到文言文教學中能夠有效激發學生興趣，提高語文文言文教學效率。

一、激發學生學習文言文的興趣

興趣是學生最好的老師，也是學習文言文的關鍵因素。然而，以目前的初中語文文言文教學情況來看，很多學生對文言文很難談得上喜歡，甚至在面對一些文言文知識和題目時有一種畏懼心理。造成這種現象的關鍵原因還是由于傳統文言文教學方法的失策上。因此，要想改變學生對文言文學習的觀念，須要改善文言文教學的方式。信息技術的出現，很好地解決了這一問題。

初中生處在感知事物和觀察生活的成長期，新奇的事物對他們有較大的吸引力。傳統課堂上單調枯燥的字詞解釋、語句翻譯以及抽象的情感灌輸，很難獲得初中生的好感，相反容易激發學生的逆反心理，對學習文言文產生厭惡情緒。而信息技術則能夠通過聲音、圖像、視頻向學生展示出一個更加容易接受的畫面，能夠充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣，提高學生注意力，營造出一個活潑有趣的文言文學習課堂。在教學過程中，教師可以通過搜集一些短視頻資料或者音樂幫助學生更好地學習文言文。

比如，在學習《馬說》一文時，教師完全可以尋找一些關于伯樂和馬的相關視頻資料，讓學生在觀看畫面的情況下，明白馬與伯樂的關系，進而增強學習《馬說》文章時的理解能力。通過信息技術的展示，學生學習文言文的興趣將會提高，對于文言文學習也不覺得那樣枯燥，那樣困難。

二、創設情境教學，提高學習效率

文言文教學的難點之一在于學生對于文章的寫作背景掌握不好，導致在學習時僅僅通過文章進行感悟，所得的體會和感受不深，無法引起心靈上的共鳴。要想深入了解文言文，教師須要帶領學生進行更多的知識學習，顯然不利于課堂教學效率。信息技術教學正好幫助教師解決了這個難題。

比如，在學習《出師表》一文時，教師僅僅通過簡單的背景敘述告訴學生此時是諸葛亮北伐前給劉禪的表文，寫出了諸葛亮的赤誠之心，學生就很難理解到《出師表》的深邃內涵，以及“出師一表真名世”的激情。在這種情況下，教師可以通過信息技術剪輯一些影視作品劇，表現三國末代時期，劉備去世后的天下大勢如何緊張，讓學生明白為什么此時北伐，為什么蜀國處在生死存亡的關鍵，也明白了諸葛亮一代老臣的忠心耿耿。這樣，學生在讀起文言文來，能夠進入到文章作品的情境之中，更好地體會諸葛亮的情感狀態和愛國主義精神。

情境創設教學法對于文言文閱讀理解有更多的幫助，可以借助信息技術帶給學生更好的感官體驗，讓學生獲得身臨其境的感覺，從而加深對文章作品的理解。在文言文閱讀教學過程中，信息技術能夠將文章的背景呈現到學生眼前。在學生進行朗讀時還可以伴奏合適的背景音樂，提高學生的閱讀感受。以文言文《曹劌論戰》為例，教師可以播放相同題目的動畫視頻，讓學生對該主題有一個大致的了解。然后在閱讀教學過程中，教師可以一邊講解內容，一邊引導學生回想看到的動畫視頻。這樣有利于學生在學習文言文時達到“有聲有色”的境界，促進他們文言文理解水平的不斷提高。

三、運用信息技術，隨時獲取文言文知識

文言文學習成績的提高并非一朝一夕，而是一個長期積累不斷提高的過程。文言文學習過程中不需要學生進行很多的邏輯思維活動，但是需要學生對一些固定的詞匯和不同語境下的含義進行記憶，能夠明白不同詞匯的不同使用方式。因此，文言文知識點較為繁多，學生學習起來如果不能形成科學的知識框架，很容易出現顧此失彼的現象，成績也一直得不到提高。

傳統教學過程中，教師只能通過一遍遍地講解字詞，并讓學生記下大量的筆記來幫助學生理清文言文字詞和詞匯的使用方法，不但增加了教師和學生的負擔，而且影響了學習效率。信息技術的出現則可以解決這樣的問題，學生通過信息技術隨時學習相關的文言文知識，在不斷的積累中提高自己的文言文理解水平。比如實詞和虛詞的使用區別，一詞多義的全部解釋匯總，句子句式的朗讀發音方法等。學生通過信息技術能夠獲得更直觀更形象的文言文知識，即使教師不在身邊，也能幫助學生解決遇到的問題。

當然在利用信息技術時，要注意不能讓學生產生對信息技術的依賴性，不能一味通過查閱資料解決問題，應該進行學習記憶。而且中學生的自控能力較差，容易借助信息技術的便捷查找不相關的娛樂內容，教師應當及時制止。為了避免學生對信息技術的依賴，文言文學習考核十分必要，教師應當注重在固定的時段內對學生的學習情況進行摸底考核，確保學生的學習穩步推進。

四、借助信息技術，提高文言文誦讀效率

文言文難以理解的原因之一在于學生沒有熟讀課文，俗話說：“書讀百遍其義自見。”學生能夠誦讀文言文時，便能夠通過自身的知識積累理解文中的真正內涵，并且通過誦讀對文章進行再創造，融入自身的情感，獲得更豐富的學習體驗。

在文言文教學過程中，教師可以通過信息技術幫助學生結合文中的意境和畫面進行誦讀。首先，學生應當學會文章中的生字，流暢地朗讀文言文是最基本的要求。其次，教師應當培養學生的文言文語感，通過播放文言文朗讀錄音，讓學生進行模仿，最終能夠進行有感情的朗讀。最后，教師應當利用信息技術展示出關鍵字詞幫助學生順利完成文章的背誦，幫助學生整理思路，按照文章主旨記憶，提高教學效果。

總而言之，利用信息技術能夠幫助學生掌握文言文知識，培養學生對文言文的鑒賞和評價能力，使學生更好地理解文中的思想感情。文言文教學能夠促進學生發展，弘揚我國傳統文化，不斷提高學生的語文素養和綜合素質能力。信息技術作為時代潮流的一種工具，與文言文教學的結合適應了時代發展，以高效的方式將我國文言文一代代傳承下去。

2017年中央電教館立項課題成果，立項號：176230043；課題編號：3568。

作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第三中學（733206）endprint