如何提高農村高中語文課堂效率

李秀芳

為了適應新課程改革的要求，我們必須改變農村高中語文教學“穿新鞋走老路”的現狀。教師可以激發學生學習語文的興趣、培養學生學習習慣、引導他們掌握基本的學習方法、構建有效的評價機制來提高課堂效率和學生的學習成績，從而使農村語文教學走得更遠。

一、激發興趣——提高課堂效率的催化劑

優美奇妙的音樂導入就如同催化劑，不僅能激發學生的興趣，加快課堂生成，而且能提高課堂效率，引導學生進入教學環境，收到良好的教學效果。我喜歡在上課時以音樂的方式來導入新課，因為音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，抒發人的情感，很容易讓學生身臨其境，產生共鳴，達到催化的沸點。這極大地增強了教學的趣味性，打破了課堂教學如死水般的寂靜，同時也激發了學生自主學習的興趣。

比如學習《林黛玉進賈府》一文，我先播放了電視劇《紅樓夢》的主題曲《枉凝眉》，學生立刻被動聽的旋律感染，這時教師再輔以簡短導入語，有的學生跟著唱，有的學生被悲傷的基調吸引，這時我乘熱打鐵地將學生引入文本內容，很有效地喚起了學生學習這篇小說的積極性，收到了意想不到的效果。

又如在上《鴻門宴》時，讓學生聽屠洪剛的《霸王別姬》，當音樂響起時，學生立馬被音樂中項羽對虞姬的柔情和英雄末路的無奈深深吸引，教師接著問：“作為英雄的項羽怎么會淪落到如此的下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何寫這段歷史的？”這樣學生就不知不覺地進入了課文。

在教《念奴嬌·赤壁懷古》時，我利用《三國演義》片頭曲導入教學，還和學生同唱“滾滾長江東逝水，浪花淘盡……”，在雄渾而又悲壯的歌聲中，學生心潮澎湃，就情不自禁地要去了解文本內容，也能進一步地感知蘇軾的失意。可見，好的導入能加深學生對新課的認識和理解。

二、培養習慣——提高課堂效率的保障

學習語文不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，因而語文自主學習的習慣要慢慢來培養，這就需要教師幫助、引導學生去養成良好的習慣。學生剛入校，教師就應有培養學生自主學習的意識。由于個人能力存在差異，教師對學生的要求要從實際出發，慢慢來培養其習慣。教師在教學中要求慢、求穩，不能求快，使他們有一個適應的過程。教師對學生一定要有耐心，使學生對自己有信心，有信心才有自主學習的沖動。俗話說：“萬事開頭難。”只要堅持一兩個月慢而不快的自主訓練后，學生就會養成自主學習的習慣，每個學生的能力都會在無形中得到提升。

三、方法引導——提高課堂效率的金鑰匙

一位優秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應教會學生如何學習。正所謂：“授人以魚不如授人以漁。”學生在課堂上接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞﹑文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，讓學生掌握解答這類題的方法技巧。正如古人所說：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”可見方法引導的重要性。

比如古代詩歌鑒賞中的“情感類鑒賞題”，我在上課時就呈現了“古詩中情感的五個關注”，即關注詩歌的標題、關注作者的背景、關注詩中的意象、關注詩歌的題材、關注注釋的作用。接著讓他們做題。

如王維的《新晴野望》，學生在分析時，抓住了“原野”“渡頭”“村樹”“溪口”“白水”“碧峰”等意象，再看作者王維是“山水田園詩派”的代表人物，由此確定題材是“田園詩”，學生很容易就得出本詩表現了詩人愛自然﹑愛田園﹑愛生活的思想感情。又如萬樹的詞《望江怨·送別》，學生先由題目確定題材為“送別詩”，然后抓意象，析情感。

最有感觸的是2014年江西卷中蘇軾的《被酒獨行，遍至子云﹑威﹑徽﹑先覺四黎之舍三首（其二）》的討論學習。命題者之所以給注釋，就是為了給考生一些提示：介紹寫作背景，用以暗示作者的創作動機及詩歌的思想內容；介紹作者用以暗示詩歌的寫作風格﹑感情基調等。學生根據教師的點撥，再進行自主學習，最后探討得出了本詩中作者的人生態度。學生就這一技巧進行了反復練習，對其有了更深刻的感悟。

四、有效的評價——提高課堂效率的動力

建立一套好的評價機制，能夠給課堂教學帶來很大的益處，它不僅能引領課堂教學的方向，還能激發學生學習的興趣，使學生主動地參與到學習活動中，自覺地完成教師制定的學習任務，每個小組都會積極表現，力爭上游，從而提高課堂效率。隨著新課改的不斷深入，我們應該利用好這個手段，發揮評價的積極作用，多對教學評價進行思考和反思，促進課堂評價體系的不斷優化和完善，這對學生的身心健康發展也有重大的意義。

總之，語文課堂教學的方法是多種多樣的，只有目標明確、教法科學、學法正確、手段先進，才能提高語文課堂教學效率。教師一定要主動去接受新的教學理念，在課堂上真正凸顯學生的主體地位，就能培養學生的探索精神，就能全面提高學生的素質，這樣就可以實現教學相長和共同發展，就能使語文課堂煥發出生命的活力，從而使農村語文教學走得更遠、更踏實。

作者單位：甘肅省武威第五中學（733000）endprint