會計學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究

李西杰

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新技能為基礎(chǔ)內(nèi)容，講究創(chuàng)新、注重實踐，力求培養(yǎng)出與專業(yè)相融合的高技能人才。下文首先對我國會計學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的意義進行了簡要概述，然后分析了當(dāng)前我國會計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展現(xiàn)狀，并提出了一些優(yōu)化策略，以期為我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合；現(xiàn)狀；策略

近年來，會計學(xué)專業(yè)成為各高職院校的熱門專業(yè)之一，其就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，競爭也日益激烈。加強會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，不僅可以為國家培養(yǎng)更多專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會計人才，滿足國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期對會計人才的需求。還能有效促進我國會計教學(xué)質(zhì)量以及會計學(xué)專業(yè)就業(yè)率的提升，對促進我國會計教學(xué)的改革具有非常重要的意義。

1會計學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的必要性

1.1有利于提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)勝任能力

會計職業(yè)具有較強的專業(yè)性，職業(yè)勝任能力包括：職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀。要求會計人員必須掌握扎實的專業(yè)理論知識，包括：經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、商業(yè)經(jīng)營知識等。然而，會計人員的綜合素質(zhì)是隨著現(xiàn)實經(jīng)營環(huán)境的不斷變化而改變，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育能夠提升會計人員的綜合素質(zhì)，使該專業(yè)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、溝通協(xié)調(diào)能力和良好的職業(yè)價值觀。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

當(dāng)今財務(wù)環(huán)境的復(fù)雜多變，要求高校會計學(xué)教育也應(yīng)該是一個創(chuàng)新與發(fā)展的過程。改變單一的會計專業(yè)教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入會計專業(yè)教育中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。使學(xué)生具備整合資源、把握商機、開拓新局面的能力，而不僅僅是教會學(xué)生畢業(yè)之后去自主創(chuàng)業(yè)。

1.3有利于拓寬會計學(xué)實踐

教學(xué)范圍實踐教學(xué)在會計學(xué)專業(yè)教育中舉足輕重，實踐教學(xué)效果不僅會影響到學(xué)生的職業(yè)勝任能力，而且還會影響學(xué)生的判斷能力、創(chuàng)新及社會適應(yīng)能力。雖然很多高校都十分重視實踐教學(xué)，但效果并不理想。從會計人才的市場供需現(xiàn)狀來看，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生還不能滿足用人單位對高素質(zhì)會計人才的要求。造成供需矛盾的因素很多，但在諸多原因中實踐教學(xué)效果不佳是原因之一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性、體驗性、趣味性、互動性等特點，在會計學(xué)專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育可為會計學(xué)實踐教學(xué)改革提供一種思路，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2會計學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展現(xiàn)狀

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后重視度不高

我國高職院校中，雖然越來越多的學(xué)校開始意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，并且也已相繼開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但是總體來看，對其重視及普及程度仍有待提高。大部分高職院校存在授課流于形式的問題，這是缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導(dǎo)致的。究其原因，則主要是因為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展時間較晚，很多高職院校大多數(shù)只重視專業(yè)教育，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，同時可以借鑒的成熟經(jīng)驗也不多。

2.2人才培養(yǎng)體系不健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離

目前，高職院校會計學(xué)專業(yè)均開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但大部分學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還只停留在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課的層面上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全，主要反映在課程覆蓋面較窄、質(zhì)量不高、缺乏教學(xué)資源以及課程類別單一等方面。另外，盡管在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面做了很多探索和嘗試，高職院校會計學(xué)專業(yè)仍然存在著將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育相分離的問題。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍匱乏缺少專業(yè)化教師

當(dāng)前，大部分高職院校會計學(xué)專業(yè)不具備滿足條件的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。首先，絕大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師從未參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以及企業(yè)管理活動，對企業(yè)運作知之甚少，無法滿足課程的需要；其次是因為缺少專業(yè)化的教師，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由相關(guān)專業(yè)課教師兼授，甚至部分院校由行政人員和教輔人員兼課。這些問題導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資明顯不足，成為高職院校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問題。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)薄弱實踐基地不能滿足需要

會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要通過實踐教學(xué)實現(xiàn)，但是目前各高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)還存在很多問題：首先，學(xué)校的實踐教學(xué)基地數(shù)量較少、質(zhì)量不高、結(jié)項效率低；其次，缺乏完善的實踐教學(xué)體系和明確的實踐教學(xué)目標(biāo)；最后，學(xué)生科研項目少，實驗室設(shè)備更新滯后。

3會計學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展策略

3.1學(xué)院轉(zhuǎn)變管理理念重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值觀

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展中學(xué)校的職能應(yīng)當(dāng)向教學(xué)、科研與社會服務(wù)轉(zhuǎn)變，設(shè)立專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的二級學(xué)院，并將權(quán)利下放，增強二級學(xué)院的辦學(xué)能力和自身的造血功能。在設(shè)立二級學(xué)院的同時，學(xué)校還應(yīng)制定切實可行的配套政策和管理辦法，設(shè)立相應(yīng)的崗位組織、工作組織和管理組織，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)管理體系，對二級學(xué)院的人、財、物進行有效管理和激勵保障，實現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的共同發(fā)展。

3.2提高教師的實踐能力和專業(yè)水平

（1）學(xué)院應(yīng)當(dāng)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，包括專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員導(dǎo)師團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊等；（2）鼓勵支持各專業(yè)課教師在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，并對專業(yè)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實操課培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力；（3）根據(jù)課程設(shè)置的要求以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)的比例，學(xué)院合理核定專任教師編制，配備足夠數(shù)量和較高質(zhì)量的專任教師，對專任教師加強培訓(xùn)和實操能力鍛煉，調(diào)高專任教師的文化知識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；（4）聘請校外有實際經(jīng)驗的企業(yè)家、專家組建大學(xué)生企業(yè)導(dǎo)師團隊。

3.3完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

建立完善的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的關(guān)鍵。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面，面向全體學(xué)生單獨開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”必修課，對有需求的學(xué)生開展時間課程，如情景模擬訓(xùn)練等實驗類課程。教學(xué)方式上建立校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)園多主體相結(jié)合的教學(xué)模式，建立多元化的創(chuàng)業(yè)教學(xué)手段，保證課程多層次、全方位的覆蓋；其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合發(fā)展方面，學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育無縫結(jié)合，形成學(xué)生在干中學(xué)，學(xué)中干的實戰(zhàn)育人策略。學(xué)院結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及高職院校相關(guān)專業(yè)特點，把企業(yè)引進校園，結(jié)合專業(yè)特點與相應(yīng)教育集團合作，讓學(xué)生走出校園走進企業(yè)，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”，在專業(yè)項目組運作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力；最后，學(xué)校應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費的投入，加強創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地、精品課程的建設(shè)。此外，還要針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育特點，采用定性分析與定量分析的教學(xué)質(zhì)量評價，引入權(quán)重和權(quán)重分配，使評價體系趨于全面、客觀、科學(xué)，從而實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐等的有效評價，并科學(xué)提出針對性強的建議。

結(jié)束語

總而言之，高職院校是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特點，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的不斷融合，逐步使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育的全過程，從而使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

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