供給側(cè)改革下的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題探究

杜希杰

摘要：供給側(cè)改革對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不陌生，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展無(wú)論是速度還是質(zhì)量都有了很好的進(jìn)步，但是依然有著這樣或那樣的問(wèn)題，供給側(cè)改革正是政府在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下提出的改革方向。高職作為為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，應(yīng)該尤為重視國(guó)家政策的轉(zhuǎn)變，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，在政府的支持下進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出更符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的人才。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；高職院校；會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

引言：

供給側(cè)改革旨在轉(zhuǎn)變我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)需求更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新的發(fā)展模式，以提升我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一大社會(huì)問(wèn)題，高職院校作為輸出人才、培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，必須敏銳的捕捉到現(xiàn)在不斷變化的就業(yè)環(huán)境變化，根據(jù)這些變化，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，為社會(huì)輸出能夠直接應(yīng)用于實(shí)際工作的人才。現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)離不開(kāi)會(huì)計(jì)人才，但是也為會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求。

一、供給側(cè)改革為高職會(huì)計(jì)人才提出的新要求

會(huì)計(jì)作為現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中不可或缺的重要崗位，對(duì)于相關(guān)會(huì)計(jì)人才的要求也較其他行業(yè)更加嚴(yán)格，會(huì)計(jì)直接影響著管理工作，所以會(huì)計(jì)人才必須能夠面對(duì)現(xiàn)在的工作環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的環(huán)境分析把握，為企業(yè)發(fā)展提供準(zhǔn)確的方向指導(dǎo)，在供給側(cè)改革下，更是為會(huì)計(jì)人才提出了新的要求。

（一）核算能力國(guó)際化

現(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與國(guó)際接軌，經(jīng)濟(jì)全球化也是現(xiàn)在以及未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也必須緊隨時(shí)代腳步，現(xiàn)在核算全球化是會(huì)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)的新要求，這對(duì)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)要求更加嚴(yán)格，同時(shí)要求會(huì)計(jì)人才必須順應(yīng)市場(chǎng)，不斷充實(shí)自己，深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化的影響，積極面對(duì)全球化的到來(lái)，迎接機(jī)遇面對(duì)挑戰(zhàn)。

（二）職業(yè)道德要求提高

會(huì)計(jì)人才是記錄企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、資金去向的關(guān)鍵，會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平的高低將直接決定所得信息的準(zhǔn)確性、可靠性，同時(shí)其職業(yè)道德不僅影響到了會(huì)計(jì)行業(yè)自身的發(fā)展，還很大程度的影響到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)造假[1]，給企業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成極大損失的新聞不斷涌現(xiàn)，使人們對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的質(zhì)疑聲越來(lái)越大，造成了很多會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員對(duì)于自身價(jià)值的迷失，造成了職業(yè)道德淪喪的假象，也是企業(yè)在使用會(huì)計(jì)人才時(shí)存有懷疑態(tài)度，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)的健康成長(zhǎng)不利，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展也有很大影響。

（三）會(huì)計(jì)思維緊隨時(shí)代發(fā)展

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的行業(yè)思維早已不適用于當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面都帶來(lái)了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)也不例外。它不僅帶來(lái)了會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的很多可能性，而且為會(huì)計(jì)行業(yè)工作者帶來(lái)很大挑戰(zhàn)，現(xiàn)在會(huì)計(jì)人才需要擁有的絕對(duì)不是單純的記賬能力，或者一點(diǎn)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析能力，這些能力已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)所代替[2]，不想被現(xiàn)在的市場(chǎng)所淘汰，就必須學(xué)習(xí)如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使其服務(wù)于自己。

（四）用較強(qiáng)的決策能力

現(xiàn)在的企業(yè)生存環(huán)境更加的復(fù)雜，企業(yè)需要的不再是按部就班的會(huì)計(jì)工作者，而是能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展提出決策的決策型人才，會(huì)計(jì)從業(yè)人員直接接觸各個(gè)部門的信息，對(duì)于企業(yè)的基本信息有深刻了解，同時(shí)結(jié)合對(duì)市場(chǎng)條件的掌握，為企業(yè)決策者提供意見(jiàn)參考的工作變得更加突出，現(xiàn)在的企業(yè)決策更多的是依靠大量的數(shù)據(jù)參考分析，而不是決策者的自我經(jīng)驗(yàn)積累。

二、目前高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)一直都是高職及高校培養(yǎng)的主要人才之一，得益于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于這一人才的長(zhǎng)期需求，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)占總體人才培養(yǎng)的很大比重，但是現(xiàn)在由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，普通的會(huì)計(jì)工作已經(jīng)大部分被取代，高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)還存在很大問(wèn)題，沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（一）高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重

當(dāng)前，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才沒(méi)有合理的結(jié)構(gòu)分配[3]，會(huì)計(jì)人才同質(zhì)化嚴(yán)重，在培養(yǎng)中沒(méi)有發(fā)揮出高職院校的自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)的人才與高校沒(méi)有太大區(qū)別，同時(shí)眾多的高職院校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才具有高度相似性，在求職時(shí)沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)人才就業(yè)困難。

（二）職業(yè)道德教育缺失

在對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的教育中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，與其他專業(yè)一致，只是注重對(duì)于人才技能的培養(yǎng)或者只是對(duì)某些技能進(jìn)行了更加應(yīng)試化培養(yǎng)，在職業(yè)道德教育方面嚴(yán)重欠缺，使高職會(huì)計(jì)人才受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，沒(méi)有樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀，使其在工作崗位上難以抵御誘惑[4]，而導(dǎo)致不法行為的出現(xiàn)，嚴(yán)重污染了會(huì)計(jì)行業(yè)氛圍，對(duì)行業(yè)未來(lái)發(fā)展不利。

（三）教學(xué)理念陳舊落后，不符合當(dāng)下的市場(chǎng)環(huán)境

高職人才培養(yǎng)本應(yīng)緊隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是現(xiàn)在的實(shí)際情況是，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念落后，培養(yǎng)出來(lái)的人才難以適應(yīng)于當(dāng)下瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境，所學(xué)習(xí)的知識(shí)早已被市場(chǎng)所淘汰，導(dǎo)致了學(xué)校知識(shí)無(wú)用論喧囂而上[5]。但是現(xiàn)在很多教育理念陳舊是不爭(zhēng)的事實(shí)，高職培養(yǎng)出的人才不是社會(huì)需要的人才，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（四）高職會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)流于形式，教師質(zhì)量偏低

高職學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該接受的是崗位提前適應(yīng)，要在真正進(jìn)入社會(huì)之前就儲(chǔ)備好所要的技能，但是現(xiàn)在的高職會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)流于形式，對(duì)于技術(shù)的掌握在學(xué)生眼中不是關(guān)鍵，應(yīng)付考試變?yōu)橹攸c(diǎn)，而且高職教師普遍水平偏低，相較于高校中的教師來(lái)說(shuō)，在相關(guān)能力上都有很大區(qū)別，這也導(dǎo)致了高職會(huì)計(jì)人才長(zhǎng)期難以接觸到先進(jìn)的技術(shù)，對(duì)于自身的成長(zhǎng)無(wú)益，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的不自信的情況。

三、供給側(cè)改革下的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)建議

供給側(cè)改革下進(jìn)行高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，是高職教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)，同時(shí)也為高職人才培養(yǎng)提供了新的發(fā)展方向。高職應(yīng)該準(zhǔn)確把握自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出注重應(yīng)用型的人才，使學(xué)生在就業(yè)中有明顯優(yōu)勢(shì)。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于高校教育，培養(yǎng)出中應(yīng)用的人才，敏銳捕捉現(xiàn)在企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求轉(zhuǎn)變[6]，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才，保證人才能夠適宜于現(xiàn)在市場(chǎng)要求，在現(xiàn)在的市場(chǎng)環(huán)境中吃香，能夠滿足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工作中的會(huì)計(jì)人才要求，提高學(xué)生的就業(yè)率。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的特殊人才，缺乏職業(yè)道德是從事這一行業(yè)萬(wàn)萬(wàn)不可的，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)缺少職業(yè)道德教育，很容易在他們的思想觀念中形成職業(yè)道德并不重要的錯(cuò)覺(jué)，在將來(lái)真正從事這一行業(yè)時(shí)，很容易導(dǎo)致違法亂紀(jì)的行為，而且會(huì)計(jì)行業(yè)受到的權(quán)利、金錢誘惑較大，沒(méi)有明確的拒絕態(tài)度，很容易導(dǎo)致未來(lái)出現(xiàn)更加嚴(yán)重的貪污受賄的行為[7]，極大的影響了行業(yè)的健康發(fā)展。高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重視職業(yè)道德教育，進(jìn)行職業(yè)道德教育專題講座的活動(dòng)，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德在本行業(yè)工作中的重要性。

（三）因材施教，緊隨市場(chǎng)發(fā)展

各個(gè)學(xué)校學(xué)生的水平，以及本校的教育支持是不同的，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該因地制宜、因材施教，因?yàn)闀?huì)計(jì)人才大多是在當(dāng)?shù)鼐吐殻援?dāng)?shù)貢?huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境的發(fā)展變化對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，同時(shí)要注意到學(xué)生水平不同，根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供不同的培養(yǎng)計(jì)劃，降低人才同質(zhì)化，增加不同的人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才多樣化，幫助學(xué)生在未來(lái)的求職中能夠降低競(jìng)爭(zhēng)壓力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

市場(chǎng)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該緊隨市場(chǎng)的變化，以更加先進(jìn)的行業(yè)知識(shí)技能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時(shí)學(xué)習(xí)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，在未來(lái)的行業(yè)中能夠更加容易的融入工作中，轉(zhuǎn)變社會(huì)上學(xué)校教育無(wú)用論，為社會(huì)培養(yǎng)出能夠直接參與工作的人才。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生考評(píng)制度

長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育不僅影響到了基礎(chǔ)教育，在高職教育等高等教育階段也有很大影響，由于實(shí)際技能考察需要耗費(fèi)更多的人力物力，所以很多的學(xué)生考評(píng)變成基礎(chǔ)知識(shí)掌握的簡(jiǎn)單測(cè)試，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，也缺乏動(dòng)力，在學(xué)校渾渾噩噩度日，而且對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)以及體質(zhì)等方面的考評(píng)忽視，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于這些方面能力培養(yǎng)的輕視，教師對(duì)于學(xué)生的要求只存在于分?jǐn)?shù)上，而不看學(xué)生的實(shí)際掌握的技能。但是學(xué)校中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)往往在未來(lái)的職場(chǎng)生活中并不重要，而比較重要的技能掌握，在高職培養(yǎng)中卻受到忽視，這些導(dǎo)致了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不符，是我們?cè)谶M(jìn)行高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該重視的。

（五）提高教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)

教師往往直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師能力較低往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力普遍偏低。現(xiàn)在高職教育中教師的綜合素質(zhì)較低，極大的影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，同時(shí)教師在教育中缺乏責(zé)任心，講解的知識(shí)以及例子早已被社會(huì)淘汰，這些都導(dǎo)致了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維老套，與社會(huì)脫節(jié)[8]，對(duì)于行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)接受較少，在真正進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)還需要進(jìn)行再次培養(yǎng)，極大的浪費(fèi)了人力物力。所以應(yīng)該從源頭解決問(wèn)題，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，已經(jīng)教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教師專業(yè)水平，引進(jìn)先進(jìn)的行業(yè)前沿，對(duì)教師進(jìn)行授課指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解到先進(jìn)的行業(yè)變化。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職培養(yǎng)的是未來(lái)的會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員，在培養(yǎng)中要不斷解決現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，使人才培養(yǎng)緊隨社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，在供給側(cè)改革的政策指導(dǎo)下，積極優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)的發(fā)展轉(zhuǎn)型提供人才，改善學(xué)生就業(yè)的形式，提高學(xué)生在職場(chǎng)生活中的能力，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，在未來(lái)能夠服務(wù)于社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，在高職教育階段就提前進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛勝芹.供給側(cè)改革下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題[J].教育教學(xué)論壇，2017（46）：97-98.

[2]曹慧，陳麗芹.供給側(cè)改革下的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題研究[J].高教學(xué)刊，2016（20）：33-34+36.

[3]孫曉楠.供給側(cè)改革下高職院校服務(wù)東北經(jīng)濟(jì)振興的人才培養(yǎng)問(wèn)題研究[A].遼寧省高等教育學(xué)會(huì).遼寧省高等教育學(xué)會(huì)2016年學(xué)術(shù)年會(huì)暨第七屆中青年學(xué)者論壇二等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C].遼寧省高等教育學(xué)會(huì)：，2016：7.

[4]孫姍.供給側(cè)改革視閾下高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題研究[J].考試周刊，2017（31）：4.

[5]張?chǎng)┩?供給側(cè)改革視角下的高職教育創(chuàng)新[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2017（04）：150-151.

[6]陳娟莉.基于供給側(cè)改革的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017，8（04）：46-48.

[7]孫美月，李洋，李童.供給側(cè)改革背景下管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2017（09）：54-55.

[8]闞雅晗，洪明，朱冉冉.供給側(cè)改革背景下蘇州高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究——以蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展為例[J].職教通訊，2016（29）：33-37.