高中體育課堂植入“快樂體育”理念的方式研究

□劉華（江蘇省高郵第一中學 江蘇 高郵 225600）

通過對“快樂體育”教學方法的分析，主要是在教學中要求教師通過多種教學方法的運用，為學生創設輕松、愉快的學習氛圍，逐漸提高體育課程教學的整體質量。在“快樂體育”教學背景下，通過靈活教學形式的創設，可以根據高中體育課程狀況，為學生提供更好的鍛煉空間，拓展體育思維，加深學生對體育課程的認識，引導學生積極參與體育運動，并形成終身體育的理念。但是，在現階段高中體育課程教學中，其教學模式存在著一定的限制性問題，為教學質量的提升造成制約。所以，在高中體育教學改革中，應該結合這些問題，構建“快樂體育”的教學理念，為教學方法的改革創新提供參考。

1、“快樂體育”的概念及優勢

1.1、“快樂體育”

對于“快樂體育”而言，主要是在體育課程教學的過程中，通過多種運動形式的構建，為學生營造快樂的學習環境，并將運動中的內在樂趣作為教學目的，使學生在這種體育課程教學背景下，展現自身的主動性，強調學生的體育素養，展現體育課程教學的價值性。

1.2、“快樂體育”的優勢

（1）強調學生的快樂意識。

通過對高中體育教學的分析，在體育課程中將“快樂體育”教學理念融入教學，可以將學生作為課堂中的主體。但是，在現階段高中體育教學中，學生需要掌握運動技巧，并通過刻苦訓練，提高自身的身體極限。這種學習氛圍下，學生的主體能力難以激發，而且長期發展中會降低學生體育參與的興趣，為學生綜合能力的提升造成影響。通過“快樂體育”教學環境的營造，可以充分展現學生的主體價值，使學生在體育知識學習的同時，感受到體育的快樂性，學生在這種環境中，不僅提高了鍛煉興趣，而且也掌握了專業性的體育知識，為高中體育教學改革提供保障。

（2）實現學生合作學習。

伴隨教育的改革，體育教學模式發現改變。現代體育教學中，逐漸強調學生終身學習、終身體育的意識，所以，體育教師在這種背景下，教師在課堂中不僅需要為學生提供專業性的體育知識，而且也需要強調學生的自主學習能力，使學生在體育互動中得到充分鍛煉、增強體育素養。而且，在“快樂體育”的教學背景下，也需要將學生作為活動中的主體，為學生營造自主學習的環境，使學生在“快樂體育”中，通過合作學習提高團隊意識，改變學生對以往體育課程的認識，為學生營造良好的學習環境，展現“快樂體育”的價值性，并有效促進現代體育教學的發展。

2、高中體育課程中存在的問題

2.1、課程設施不合理

通過對高中體育課程教學狀況的分析，在體育教學課程構建中，存在著課程設計不合理的問題，課程內容一跑步、籃球等為主，缺少創新內容，導致學生在學習中經常產生枯燥的感覺，降低教學的整體質量，從而為課程教育的改革造成影響。同時，在體育課程教學的過程中，由于教學方法的單一性，很多體育教師不會對學生進行性格分析，在課程講解中統一進行動作講解，導致一些接受能力較差的學生無法認識到活動的樂趣，使體育課程出現學生差異性的問題，在這種教學背景下，學生經常會出現枯燥、乏味的心理，降低了體育教學的整體質量，為教學效果的提升造成制約。

2.2、教學專業能力不足

通過對高中數學課程教學方法的分析，在教學中由于學生專業能力不足，導致學生的體育素養相對較弱。對于體育教師而言，一些學校由于教師資源的限制性，導致體育教育人才匱乏，這些體育教師在體育課程中，除了可以完成正常的教學任務之外，還有其他工作，導致該類體育教師工作壓力大。所以，在這種背景下，體育教師無法全身投入到教育改革的過程中，降低了體育教學的改革質量，從而也為體育教學方法的創新造成制約。

3、“快樂體育”教學的改革策略

3.1、針對學生差異化，為學生創設良好學習環境

在高中體育課程教學中，為了激發學生的學習熱情，教師應該改變以往的教學限制因素，為學生營造良好的教學環境，使學生在體育課程學習中，通過感官、身體活力的激發，提高體育素養，并實現“快樂體育”的最終目標。例如，在高中體育課程教學中，教師為了滿足全體學生的學習需求，需要改變以往的活動形式，在體育熱身的過程中，可以讓學生進行自主選擇，學生在活動形式選擇中，一些會選擇慢跑形式、一些會采用S路線跑等方法，通過這種自主活動形式的選擇，可以有效激發學生的活動探究興趣，展現體育課程腳下的最終價值。同時，在高中“快樂體育”教學的背景下，可以在課程準備階段，引導學生進行器材操作，例如，通過棍棒操、健美操等形式的構建，改變學生體育運動的消極認知，豐富學生的學習空間。學生在這種背景下，可以結合自身的興趣，進行活動的選擇，充分滿足差異化的教學需求，提升教學質量。

3.2、結合學生需求，構建合作化的教學模式

高中體育課程教學中，為了充分展現“快樂體育”的價值性，可以為學生提供多種互動交流平臺，通過師生合作、生生合作體育活動的構建，使學生進行合作學習，通過這種合作性體育活動構建，可以有效激發學生的探究意識，并引導學生形成體育思維，提高教學的整體價值。同時，在“快樂體育”方法構建的過程中，教師需要結合全新的形式，進行教學方法的創新。例如，在體育課程教學中，教師可以通過“疊羅漢”的形式，進行活動的構建。首先，教師需要向學生講解游戲方法，然后引導學生親自創造不同的造型，學生在造型設計中，可以激發想象能力，造型設計結束之后，需要進行分組活動，活動的過程中發現存在的不足之處。通過這種合作模式的構建，可以將學生作為課堂中的主體，引導學生體育活動的思考，并激發自身的探究意識，從而為體育課程教學方法的改革提供支持。

3.3、轉變教學模式，拉近師生關系

高中體育教學中，為了改變以往教學的限制性，應該將“快樂體育”教學內容作為重點，注重轉變以往的教學模式，通過對新課程教學目標的分析，進行教學目標的確定，并豐富教學形式，實現教學方法的有效創新。對于高職體育教師，教師的個人魅力，對教學的效果起到一定的影響，所以，對于體育教師而言，應該積極與其他教師進行交流，逐漸提高運動素養以及個人運動技能，以便在體育教學中激發學生的學習興趣。教師在教學中，也應該逐漸增強與學生的互動，通過對學生情緒、態度的分析，進行教學模式的改變，逐漸拉近學生與教師之間距離，實現“快樂體育”的價值性。例如，在高中體育課程籃球教學中，一些傳統的教學背景下，教師會進行知識的傳授，學生在掌握知識之后進行練習，這種教學模式相對單一，無法激發學生的學習興趣，而且也不利于學生運動潛力的開發。所以，教師在教學中，應該逐漸改變這種教學模式的限制，掌握籃球的技巧、戰術以及運球的種類等，通過對動作的示范，進行動作的講解，在學生掌握基本運動技巧之后，為學生分組，為學生營造充足的練習時間，學生在練習的過程中，可以分享獨家技術、戰術等，在學生討論之后，可以進行籃球比賽。通過這種學習——探究——實踐模式的構建，可以有效激發高中學生的體育參與興趣，使學生在這種背景下改變對體育課程的認識，實現教育的有效改革。

3.4、構建游戲教學方法，提高學生的參與興趣

在高中體育課程教學中，為了在真正意義上實現“快樂體育”教學模式，教師在日常教學的過程中，應該結合體育課程教學的基本要求，進行課程教學方法的創新，激發學生的學習興趣，逐漸提高教學質量。通常狀況下，在教育改革中，應該為學生創設良好的活動環境，通過游戲教學方法的構建，可以實現這種教學目的，而且也可以活躍課堂氛圍，使學生在活動中積極完成教學任務。例如，在高中體育長跑訓練中，教師通常會采用確定距離的跑步模式以及確定時間的跑步形式，在這種限制性的跑步環境下，學生會感到壓力，降低教學的預期目標。所以，體育教師可以結合“快樂體育”理念，進行長跑教學方法的創新。例如，創設游戲情景，在長跑的過程中，可以擴大跑步范圍，如穿過操場、改變速度、穿插建筑物等多元化跑步形式的構建，可以緩解學生跑步過程中的壓力，激發學生的活動參與興趣。而且，在學生跑步的過程中，教師也可以融入多種情景化的游戲環節，提高學生的活動興趣，改善以往教學模式的限制，為學生綜合能力的提升提供保障。

4、結束語

總而言之，在現階段高中體育課程教學中，為了充分“快樂體育”的價值性，在教學改革中，體育教師應該認識到以往教學中存在的限制性問題，通過對這些問題的分析，進行教學方法的創新，充分展現學生的學習效果，為體育教學的改革提供保障。通常狀況下，在“快樂體育”教學背景下，應該通過教學環境的創設、合作化教學創新、師生互動等形式，進行教學方法的創新，充分保證體育教學的價值性，并為現代教育體系的改革提供保障。

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