《高職體育課程綱要》背景下紅色體育融入高職體育教學的可行性分析

蔣敏（廣東行政職業學院公共課教研部 廣東 廣州 510800）

1、研究目的

在黨的十八大以來，國家主席習近平先后到訪了延安、井岡山等革命圣地進行了考察，反復強調了要讓紅色精神放射出新的時代光芒。而紅色體育作為紅色精神的一部分，不僅僅需要得到人們的重視，更需要在普及的過程中，實現體育的最大效應。

近年來以紅色體育為主的紅色運動會成為了是我國自主賽事品牌的成功展示成果，它將體育文化與紅色文化相結合融，以歷史性的豐富、獨特的比賽項目為基礎，在競賽中展示了戰爭年代革命戰士與人民之間的感人事跡。這些活動的舉辦讓將人們的革命情懷不同程度的調動起來，也正是通過競賽這種方式，宣傳紅軍們在革命期間積極向上，強健自己的體魄，不畏艱難，團結一致努力奮斗的積極進取的精神。

而在《高職體育課程綱要》中也要求通過體育課程學習，培養學生體育興趣，掌握科學的體育鍛煉方法，至少熟練掌握一項體育運動的基本技戰術；全面發展體能素質；養成自覺參與鍛煉的行為習慣，提高終身體育鍛煉能力；形成健康的心理品質、良好的人格特征、積極的競爭意識以及團隊合作態度。因此面對這些90年代末班車和00后來說，他們缺乏的就是積極向上、不畏艱難和團結向上的精神，同時他們在體育鍛煉上表現出了一定的惰性，這也是對養成終身體育意識極為不利，也不能為健康生活打下基礎。因此紅色體育的傳播和發展更適合高職院校的學生，可以通過紅色體育的活動激發學生的體育鍛煉興趣，努力培養學生積極向上、不畏艱難等良好的品質。也為更好地改善體育教學效果，提升學生體質提出建設性意見。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

本人在中國知網等網站通過電子檢索和手工檢索，對與本文相關論文進行了搜索，了解紅色體育相關的理論研究和方法。

2.2、訪談法

將與紅色體育開展的相關問題請教有經驗的教授，對紅色體育的融入提出建議。

2.3、邏輯分析法

運用邏輯分析法對所收集的相關資料和建議進行了詳細的分析與辨別，并根據自己的專業知識對紅色體育項目進行分類比較，為紅色體育在高職院校體育教學中找到更有效的實施途徑。

3、研究結果

3.1、紅色體育的概念

關于紅色體育的概念，在筆者查閱了眾多資料后，引用史進等學者在《紅色體育研究》一文中的概念：紅色體育就是1921年至1949年期間，發生在中國共產黨領導下的廣大解放區范圍內的體育事件；其體育形式豐富多樣，在繼承傳統體育文化的基礎上又吸取了西方先進的體育項目，并直接為革命戰爭服務；紅色體育的本質特性是軍事、革命與人民的有機結合，并將一切體育的內涵力量強調其中；紅色體育以體育的普及化與民眾化為基礎，實現了體育的最高理想，達到了體育取之于民、用之于民、為之于民的崇高境界。

3.2、紅色體育的發展

近年來隨著人們對紅色文化和紅色體育的更加關注與認識，紅色體育活動也開展的越來越精彩，越來越豐富。自從全國第一屆紅色運動會后，隨后還在2012年5月舉辦了第一屆大學生的紅色運動會、2013年10月舉辦了重慶市紅色運動會、2015年5月舉辦了井岡山青年紅色運動會等等。同時隨著2017年第十三屆全運會結束后，第十四屆全運會主辦方陜西省打出了“傳承紅色體育 實現追趕超越”的口號，陜西人民期盼著全運會的到來，希望能夠將陜西悠久而濃厚的歷史文化，豐富而有韻味的紅色體育文化和現代陜西風情展示給全國甚至全世界的任命。這也是官方單位將紅色體育再一次推向大眾，讓更多人知道了紅色體育。

3.3、紅色體育融入高職體育教學《高職體育課程綱要》的可行性分析

《全國高等職業(?？?院校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《高職體育課程綱要》）是國家對高職高專院校在體育課程的基本要求，是高職高專院校制訂體育課程教學大綱和對體育課程建設與評價的主要依據。而紅色體育融入高職體育教學也符合《高職體育課程綱要》，具體如下：

3.3.1、符合《高職體育課程綱要》提出堅持理論與實踐相結合

紅色體育具有趣味性、教育性、觀賞性、參與性和競技性等特點，其中教育性則表現在紅色體育擁有眾多的歷史文化底蘊，有著眾多的歷史故事朱德的扁擔、泥灣大生產、董存瑞的故事、淮海戰役等故事，這其中涵蓋了大量的歷史文化知識，學生可了解當時的革命精神、更多的歷史文化信息。同時高職院校的學生對新鮮事物的興趣強烈，而且能夠較好的運用現代信息工具，能夠在體育教學的過程中使得學生對紅色文化、歷史革命事件有更深的認識，彌補了歷史教育的缺失，也提升了學生的文化素養。

3.3.2、符合《高職體育課程綱要》提出以健康第一為出發點，豐富體育教學

在第一屆全國紅色運動會中一共設置了12個項目，分別有英雄炸敵堡、搶占天馬島（男子）、敵后武工隊、紅軍的扁擔、南泥灣豐收、 延安的紡車、獨腿長征路、 紅嫂救傷員、獨輪車支前 、搶占天馬島（女子）、勝利的軍旗和手榴彈比武?？v觀以上項目的具體比賽方式都是對運動員的速度、耐力、力量、柔韌等方面的考驗。因此將紅色體育融入到體育教學中，可以豐富我們的教學內容，使得教學內容更加全面，也可以使得學生在不同方式的參與下提升自我，在教學中我們可以將紅色體育作為體育教學中的游戲環節，激發學生的學習興趣；也可以將紅色體育項目作為專項練習，提升學生的身體素質；同時也可以將紅色體育項目作為素質拓展的練習內容，加強學生的體能。因此紅色體育的融入可使得高職院校體育教學內容更為豐富，也可將紅色體育的革命思想教育融合到體育教學，最終形成雙贏。

3.3.3、符合《高職體育課程綱要》提出以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好

在各級各類的紅色運動會中都設置了近十個項目，各個項目都有各自不同的特點，也包含了不同的歷史文化故事。其中可以將這些故事和項目都應用到我們的體育教學課堂中，激發學生的體育學習興趣，增強體育課堂的興奮性。如“獨腿長征路”項目，此項目要求參賽人員單腳跑完100米，這一項目不僅可以用于專項練習，也可以將此項目改為游戲，用于提升課前的興奮性，改善課堂的氣氛，將班級學生分為若干人數相同的小組，明確好起終點線，所有人員單腳跳過終點線再回到起點與下一個隊友擊掌表示完成，則另一個隊友出發，依次完成，以速度最快完成的小組為勝利，積極促使所有學生參與游戲，增強課堂教學的興奮性，同時也可以改善學生的身體素質。

3.3.4、符合《高職體育課程綱要》提出將課堂與課外體育有機結合

在高職院校的課外體育鍛煉中，我們可將紅色體育項目納入我們的課外體育訓練和活動的內容，讓學生在課外的體育鍛煉中得以提高。如紅色運動會中的“搶占天馬島（男子）”這一項目，要求運動員用最快的速度跑步然后登山3000米，搶占天馬島的頂峰，最先到達的則冠軍。我們可以根據這一項目設置新的內容，結合學院的冬季長跑、陽光體育或是定向越野活動，設置不同的和眾多的目的地，到達后完成所有的“拍照打卡”或是機器打卡的任務，讓學生在趣味中感受長跑的獨特魅力，也更好地將紅色體育融入到體育教學中，實現體育教學的雙贏。

4、結論與建議

紅色體育融入高職體育教學《高職體育課程綱要》具有可操作性。我們將紅色體育可融入到高職院校的體育教學，這不僅可以豐富高職院校的體育教學理論與實踐的需求，彌補學生對歷史教育的缺失；也可豐富體育教學，更好地堅持“健康第一”的出發點；也可激發學生的學習興趣；也可更好地完成課堂與課外的有機結合，與學校的陽光體育、冬季長跑、定向越野等活動結合在一起，促進學生加強體育鍛煉，更好地服務體育教學。

因此紅色體育進入高職學院校園不僅僅可以使得學生身體上得到一定的鍛煉，更可以使得學生在練習過程中得到歷史的熏陶，激發學生的愛國情操，在思想品德上得以受到洗禮。

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