中醫藥類院校藥理學實驗教學改革

袁菊麗，劉東玲，王瑞瓊

（甘肅中醫藥大學，甘肅 蘭州 730000）

培育創新性人才是高等學校教育的重要任務，實驗教學是培養學生創新意識、動手能力和綜合能力的重要環節，全國各大院校在實驗教學方面投入了大量人力與物力。藥理學是中醫藥學專業的主干課程，實踐性強，其研究方法主要是實驗。實驗教學是藥理學教學的一個重要環節，絕大多數的基本理論需通過實驗得以驗證[1]。

藥理學實驗教學通過實驗使一些概念、規律和結論形象化，使一些臨床難以觀察的現象具體化。藥理學實驗既可幫助學生鞏固已學的理論知識，還可提高學生的實際操作能力、分析及解決實際問題能力和綜合素質，培養嚴謹求實的工作態度、創新精神與科研素養。對中醫藥類院校本科生而言，藥理學理論知識的學習和操作技能的培養同等重要。強化藥理學實驗教學，提高中醫藥學專業學生綜合實驗能力尤為重要。

1 中醫藥類院校藥理學實驗教學現狀

傳統教學模式（即“基本技能訓練→驗證基本理論→加深理解”模式[2]）下，實驗教學是理論教學的輔助環節。通過驗證性實驗提高學生感性認識，加深學生對理論知識的理解和記憶。這種教學方法的優點是便于教師掌握實驗教學內容和進度，配合理論課教學；弊端是整個課堂教學以教師為主導，學生獨立思考的機會少，對實驗重要性的認識不足，參與實驗教學的積極性、主動性不高，難以培養學生創新思維與能力，教學效果欠佳[3]。

1.1 實驗教學內容陳舊，與實際脫節

多年來，由于實驗教學依附于理論教學，教學目的是驗證理論知識，且師資力量較理論教學弱，導致師生對該課程的重視度不夠。傳統實驗教學學時數有限，實驗項目明顯不足，且以最基本的認知性實驗和驗證性實驗為主，綜合性、創新性實驗較少。對于大部分藥理實驗內容，學生只是對前人做的工作進行簡單重復，實驗內容陳舊、單一，與如今專業培養目標及社會實際需求脫節[4]。

1.2 教學方法、考核方式單一，學生主動性不高

受課時及實驗條件限制，現有藥理學實驗教學只注重“三基”訓練[5]，即以教師為中心，教師對實驗內容包括實驗相關理論、目的、方法、注意事項等逐步講解，對整個實驗大包大攬，學生在教師指導下逐步完成實驗。操作過程中，學生機械、盲目地完成實驗，缺乏思考，主觀能動性得不到充分發揮。此外，藥理學實驗課考核以學生實驗報告書寫情況為主要評分標準，可能會出現報告書寫得好而實際操作能力不強的學生成績好，而那些思維較為活躍、有思想、有創意的學生卻得不到高分的現象，無法真實而準確地評價學生的學習效果，偏離實驗教學目標。

2 對中醫藥類院校藥理學實驗教學改革的幾點建議

針對中醫藥類院校藥理學實驗教學現狀，結合不同專業特點和人才培養目標，對藥理學實驗教學進行改革，創新實驗教學理念，即以學生為主導，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體。

2.1 以學生為主導，調整實驗教學內容

（1）更新實驗教學內容。目前國內各中醫藥類院校的藥理學實驗教學內容大多為一些經典實驗，而新的診斷和實驗技術日新月異，現行教學內容已與社會脫軌，學生畢業后也很少用到。因此，應更新實驗教學內容，使其與國內外先進技術接軌，使學生學以致用，這既能提高學生學習主動性，又能提高學生就業競爭力；刪除一些陳舊、重復的驗證性實驗項目，增加一些學科前沿、應用性強的設計性、綜合性實驗[6，7]，增設一定比例的開放性和學生自擬題目的實驗項目[3，8，9]，充分發揮學生的主觀能動性。此外，賦予經典的驗證性實驗新的內容，如對某些新發現化合物藥效的確認、偽藥劣藥的鑒別、等效性實驗等。（2）整合實驗教學內容，使藥理學實驗教學內容與相關專業實驗教學內容及科研項目融合。（3）針對不同專業特點，制訂實驗教學方案。允許學生在一定范圍內自選實驗，設計實驗方案，安排實驗過程，準備實驗所需物品，獨立完成實驗。教師充分發揮引導作用，引導學生查閱資料、尋求解決問題的方法等。通過參與實驗設計，學生熟悉了開展科學研究的基本流程和獲取知識的途徑，提高了獨立觀察能力、分析及解決問題能力、邏輯思維能力和科研能力。

2.2 豐富教學手段，采用靈活多樣的教學方法

采用現場講授、多媒體教學、名校實驗精品課程線上教學和VR模擬實驗操作相結合的教學手段。

多媒體技術可增強教學的趣味性，激發學生學習興趣，可在有限的學時內豐富教學內容，最大限度拓寬學生知識面。在利用多媒體教學時應根據不同實驗教學內容選擇合適的教學方式。如實驗動物捉拿、固定及給藥部分，可采用教師示教、演示、講解等傳統教學方式。對一些課堂上難以開展的藥理實驗，可利用多媒體完成，既能拓寬學生知識面，又能提高其學習興趣。如嗎啡的鎮痛實驗，可通過視頻展示嗎啡注射誘發猴成癮及毒品對社會的危害等多方面內容；可通過多媒體開展傳統的血壓、呼吸、心率、離體子宮、腸管等實驗，充分發揮多媒體教學易于操作、高靈敏性、數據精確的優勢。

將現代虛擬技術應用于藥理學實驗教學，學生可在虛擬實驗室進行基本操作練習。現代虛擬技術不受實驗動物、實驗場地等的限制，仿真度極高，其優越性與效果是不可比擬和估量的。

靈活采用多種教學方法，如PBL教學模式、先導法 、基于BCS漸進理論的引入[10]、實驗中引入雙盲法[11]，以激發學生科研興趣。實驗教學中，以問題為中心，學生在尋找問題解決方法過程中提高自主學習能力[12]。

2.3 引入過程性評價，強化考核管理

實驗教學考核是實驗教學的一個重要環節，是評定教學效果的手段，旨在培養學生嚴謹客觀的科研態度、規范正確的操作手法、獨立思考和自主學習能力等。變單一性考核為全面考核，采用過程性評價，建立實驗教學考核評估體系。把對基礎知識、基本技能的考核貫穿于能力考核中，提高學生對每一個實驗環節的重視度。側重對學生運用基礎知識和基本技能解決實際問題能力的考核，把筆試、口試與操作性考核等有機結合起來，提高口試和操作性考核占比。此外，制定評判標準，考查學生學習態度、操作能力、分析能力、實驗報告完成情況。

2.4 開放實驗室，激發學生學習動機

充分利用各兄弟院校的精品課程和網絡資源更好地為教學服務。隨著計算機和網絡的普及和廣泛應用，可嘗試利用計算機教學軟件進行實驗教學。

應針對那些對科研有興趣的學生，開放實驗室。開放實驗室包括動物飼養地、動物飼養室等對學生開放，學生利用課下時間、雙休日和節假日等進行動物飼養管理，樣本收集及觀察分析，數據記錄、整理和統計分析。在學生掌握基本理論知識和實驗技能后，教師可因材施教，組織學生參加課外實驗小組或課外科研小組活動，以激發學習興趣，提高學習積極性、主動性，培養專業技能和創造能力，提高綜合素質。

2.5 加強實驗室基礎建設

實驗室是實驗教學的基本活動場所，良好的實驗室環境有利于學生、教師和技術人員開展教學與科研活動，對培養學生嚴謹的學習態度、工作作風和科學精神起著潛移默化的積極作用。

3 結語

中醫藥學教育工作者必須認真思考，以使自己準確把握時代發展的脈搏。對藥理學實驗教學進行改革是一次有益的嘗試，科研促教學是我國中醫藥教育與國際接軌、教育改革及發展的必然趨勢。

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[6]李劍敏，張斌，何志軍，等.設計性、綜合性實驗在醫學大專院校藥理學教學中的應用調查研究[J].衛生職業教育，2013，31（2）：135-136.

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[12]黃麗萍，葉耀輝，李文宏，等.《藥理學》實驗教學中實施研究性教學的探索[J].江西中醫藥大學學報，2015（6）：95-97.