新課改下我國中小學體育與健康課程的制約因素探討

□ 梁麗寧（廣西師范大學體育學院 廣西 桂林 541004）

1、前言

“2011年，《義務教育體育與健康課程標準》修訂稿正式出臺，這標志著我國體育與健康課程新課改進入了一個全新的階段”。我國中小學體育與健康課程改革在沿海地區及各發達省市貫徹力度較大，改革較為深入，在全國范圍內處于領先地位。西部地區相對滯后，對體育與健康課程的新課改力度不夠，綜合表現為：“理念認識不充分，教學形式不新穎，尤其是以廣西、貴州等偏遠地區為代表”。由此可見，現階段在偏遠地區中小學推行體育與健康課程新課改仍然存在著較大的阻力，我們必須進行更加深入的了解和研究，才能有效推進中小學體育健康課程的全新改革。

體育與健康課程作為學校教育的重要組成部分，與我國青少年的身心發展緊密相聯。為進一步了解我國中小學體育與健康課程的新課改情況，本文針對我國中小學體育與健康課程的相關論文進行了收集、整理、分析、研究，以期能為相關的單位或個人提供一些參考依據，為更好的推進我國體育與健康課程新課改貢獻綿薄之力。

2、我國體育與健康課程發展現狀

饒丹丹通過對我國中小學體育課程開展現狀的相關研究進行綜述。文章針對少數民族地區的體育課程開展現狀、體育課程改革研究現狀、農村中小學體育課程開展現狀以及農村小學體育課程資源開發與利用的情況四個方面進行了研究，發現新課改對農村中小學體育課程的研究相對有所偏重。然而，農村中小學體育課程開展的研究側重于課程資源的開發和利用，發展對策的研究相對較少，對少數民族地區體育課程開展的研究更是少之又少。因此，在今后的研究中，應盡量補足這一缺陷。

楊繼星、趙先卿的研究表明：由于安徽省經濟欠發達、中學體育教師數量與質量問題、人們對體育課程的片面認識或錯誤認識等問題，成為影響安徽省中學體育課程改革發展的主要因素，導致新課改的發展不能達到國家《義務教育體育與健康課程標準》的標準。

廖振昌通過對中小學生體育課程開展的現狀進行了研究，發現受文化經濟、社會、家庭的影響，體育課程并沒有得到學校和家長的充分重視，導致體育課程的新課改的實施沒有得到徹底貫徹。韓冰楠針對中小學體育課程改革的開展現狀、學生的身體素質情況兩個方面進行分析研究，結果顯示中小學生身體素質的整體情況逐年下降，不容樂觀。這意味著體育課程的新課改還需不斷加強、完善。

廖濤在通過對三都縣中學的體育教師、體育教學硬件設施、體育教學實施過程三個方面進行了調查研究，發現三都縣中學的體育設施遠遠不能滿足教學的基本需求。而且教師的職稱普遍不高，科研創新能力較差；學校對體育課程的重視程度不高，教師對新課標的認識程度也不夠深入，在體育教學形式上過于陳舊、單一，學校并沒能真正的從新課改的實質出發，徹底貫徹新課程改革。這也從側面反映出貴州省的體育課程新課改發展不盡人意，急需進一步推廣和實施。

李海平、趙海軍的研究中寫到：隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的推廣與實施，農村學校體育工作也越來越受到重視。然而，農村中小學體育新課程開展的并不理想，大部分農村中小學校體育課程的新課改存在著許多問題。

鐘靜，覃少菊對廣西中小學體育教師掌握專業知識、體育知識技能、教育教學能力、專業意識發展等的情況進行了調查研究，表明體育教師的科研能力和專業發展意識較差，專業教育知識和專業精神有待提高。

3、我國體育與健康課程改革中存在的問題

我國體育與健康課程改革過程中還存在著許多問題急需解決，主要表現在以下幾個方面：

（1）教育主管部門、學校領導對體育與健康課程改革的重視程度不夠。根據資料顯示，大多數學校的體育教研組沒有根據新課標的要求制定年度教學計劃，分管領導也不重視體育與健康課程改革的實施情況，課程改革方案流于形式；

（2）體育教師對體育與健康課程的新課改認識程度不深。新課標中的新思維、新理念、新目標并沒能引起教師的重視，尤其是年齡較大的體育教師受傳統的教育、教學、評價觀念的影響較大，對新的教育思想、教育理念接受程度有待提高。同時，體育教師的思想觀念和業務素質也應當跟隨新課改的改革要求，與時俱進；

（3）學校場地器材嚴重欠缺，難以滿足正常授課需求。學校辦學規模大，班級人數多，學校場地、器材明顯不足，加上體育器材管理不善、器材破損率高、更新速度慢，球場、跑道等硬件設施老化，相應資金短缺，是制約學校體育與健康課程新課改進程的重要原因之一；

（4）中小學體育師資培訓與課程資源的開發與利用不足。教師的師資水平普遍不高，培訓的形式單一、覆蓋面不夠廣泛，相當部分的中小學體育教師對《體育與健康課程標準》的改革精神理解不深，更不用說在此基礎上進行課程資源的開發了。

總的來說，體育與健康課程的新課改情況總體較差。雖然學生在參與體育學習情況方面與之前相比較有明顯的改善，但經常參加課外體育鍛煉的人數并沒有增加；學生對運動技能、技術的掌握情況也沒有得到很好的提高，學生身體素質較差的現狀依然沒有得到改善，如何高效推進中小學體育與健康課程改革仍是我們研究的主要方向。

4、影響我國中小學體育健康課程新課改的因素

4.1、思想觀念

教育是興國之本，強國之道。長期以來“應試教育”占據主導，部分學校領導、老師、家長、包括學生自己都對體育這門課程抱有偏見，特別是在農村或偏遠地區，父母唯“成績論”，認為升學才是成功的唯一出路。這使得體育這門課程受到來自社會、學校等多方面的輕視，被 “主課”擠占課時，也影響了體育新課改的進程。同時，體育中考也流于形式，甚至體育課出現“一切為了應試”，體育中考考什么就體育課上就練什么，學生難以達到新課標目標培養要求。

4.2、師資狀況

“體育教師是體育教學的執行者，也是體育課程的傳播者”。體育與健康課程的新課改能否成功很大程度上取決于師資水平。從師資數量來看，由于經濟滯后，大部分學校專職體育教師嚴重不足,專任教師少。實施新課改后，體育課程的課時和項目增加，體育教師人數卻沒有增加，致使教師的工作量加大,教學壓力增加,體育課程無法順利開展,難以兼顧不同層次學生的需求。從教師學歷來看，中學教師普遍是本科學歷，還有一小部分是專科學歷，少有研究生學歷的高層次人才，在改革中的教學創新能力受限。從教師類型來看，大部分學校缺乏一些新興項目的教師，教師的專項能力有局限性，使中小學體育項目單一化，難以提升學生興趣。從教師待遇來看，教師的付出與回報不成比例，待遇低，嚴重影響了體育教師的教學積極性。

4.3、體育設施

場地、器材、設施就是體育課程順利開展的硬件條件。受場地、器材、設施條件的限制，許多學校難以按照新課標的要求對體育與健康課程實施改革，教學內容也受到了限制，難以滿足學生的興趣需求。由于社會人員對體育課程的認識偏差，很難籌集到社會經費。加上體育課程在學校的地位不高，領導不夠重視，經費支出嚴重受限，致使場地、器材、設施難以滿足正常的授課需求。

5、完善我國中小學體育健康課程新課改的建議

5.1、貫徹《義務教育體育與健康課程標準》，提高體育師資隊伍的教學水平

教師在教學活動中發揮著主導作用，更是在教育教學工作中占據重要地位。體育教師的教學觀決定著自身的教學行為。體育與健康課程的順利實施，取決于體育工作者的數量和質量。新課標的實施要求：在體育課堂中適當的引入新興項目，與時俱進、大膽創新、探索新的體育教學模式，提高體育教學水平，使學生保持對體育課程的興趣。與此同時，不定時的組織教師深入學習《義務教育體育與健康課程標準》，正確認識新課改的指導思想、目標和要求。同時加大師資隊伍的經濟投入，提高教師的待遇，激發體育教師工作的熱情，設立不同的獎勵制度，鼓勵教師勇于探索創新，為教師的科研創作提供有效保障。

5.2、加強中小學的體育評價考核管理制度

體育評價是檢驗體育與健康課程新課改成果的手段，也是評價體育教學活動好壞的一項重要指標。現階段要加大對體育中考的監管力度，杜絕學生產生消極的體育鍛煉意識。改善體育中考的考核管理制度。要杜絕在體育中考過程中過于“人性化”的評分制度，從心理學的角度去動員鼓勵學生參與體育運動。

5.3、改善中小學的體育教學設施

“體育場地、器材設施是保證體育教學、課外體育活動和課余體育訓練正常開展必不可少的物質條件”。體育器材的匱乏，一方面導致課程練習密度下降，另一方面體育開展項目受限，導致部分學生對體育課失去興趣，“造成學生喜歡體育而不喜歡上體育課的現象”。因此應增加學校體育經費的投入，按照教育部中學體育器材設施目錄要求配備體育器材保障正常授課的場地、器材設施需求。

6、結論

我國現階段的中小學體育課程新課改現狀與新課標的要求存在著較大差距，影響因素主要有經濟文化、師資水平、體育設施。要想全面實現體育與健康課程的新課改的要求還需要強化體育師資隊伍的建設，完善中小學的體育評價考核管理制度，貫徹《義務教育體育與健康課程標準》，改進體育教學基礎設施。