教學(xué)診改視域下的“課堂思政”實(shí)施策略

潘永忠

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東青州262500）

2015年6月，教育部啟動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)診改工作，要求學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足，完善提高[1]。

在教學(xué)診改視域下，在課堂上有效開展和加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作成為新形勢(shì)下教師課堂教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。如何在教學(xué)診改視域下開展和實(shí)施“課堂思政”成為全體教師必須高度重視的課題。

1　“課堂思政”內(nèi)涵

“課堂思政”是指教師要牢固樹立“所有課堂都有育人功能，所有教師都有育人職責(zé)”理念，明確立德樹人的基本要求，深入挖掘課程的德育內(nèi)涵和德育元素，把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入每門課的教學(xué)之中，構(gòu)建專業(yè)育人與思政育人的銜接協(xié)調(diào)、同頻共振制度，做到既教書又育人，將學(xué)生培養(yǎng)成為志存高遠(yuǎn)、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

把握“課堂思政”內(nèi)涵要正確處理“課堂思政”與“思政課堂”的關(guān)系，發(fā)揮廣大教師“課堂思政”的主陣地和思政課教師“思政課堂”的主渠道作用，相輔相成、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課協(xié)同育人，保證思想政治教育的效果。

2　教學(xué)診改視域下“課堂思政”教學(xué)中存在的問題

長(zhǎng)期以來，在職業(yè)院校的課堂教學(xué)中，除德育課或思政課教師的課堂教學(xué)外，絕大多數(shù)專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中，重專業(yè)講授、輕思想引導(dǎo)，沒有達(dá)成課堂教學(xué)的科學(xué)性和思想性的有機(jī)統(tǒng)一。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出，堅(jiān)持全員全過程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)；充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理制度；提升教師思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)思想政治工作，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)[1]。《意見》對(duì)強(qiáng)化全體教師的主體育人職能，發(fā)揮課堂育人主陣地作用提出了明確要求，也是學(xué)校落實(shí)教學(xué)診改，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

3　教學(xué)診改視域下“課堂思政”實(shí)施策略

3.1　把握“課堂思政”的主要內(nèi)容

教師結(jié)合課堂教學(xué)，圍繞高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟、堅(jiān)決執(zhí)行黨的路線方針和政策、自覺遵守法律法規(guī)、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、樹立崇高理想信念、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培育民族精神等思政內(nèi)容，深入挖掘所授課程中的德育內(nèi)涵和德育元素，將思想政治教育緊密融合、適時(shí)滲透到課堂知識(shí)傳授中，從每一個(gè)教師做起，從每一門課程做起，從每一堂課做起，從點(diǎn)滴細(xì)微做起，在教書中同時(shí)承擔(dān)起育人的責(zé)任，不斷加強(qiáng)和提高廣大學(xué)生的思想政治意識(shí)、觀念和覺悟。

3.2　明確“課堂思政”實(shí)施途徑

3.2.1提高教師個(gè)人思想政治素質(zhì)是實(shí)施“課堂思政”的基礎(chǔ)教師首先要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)和研究，開展思政教學(xué)研討，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，熟知德育內(nèi)涵，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，不斷提升課堂上開展思想政治教育的能力。學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)教師思想政治工作，通過建立師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制、健全教師政治學(xué)習(xí)制度、積極開展師德專題教育、廣泛開展師德典型宣傳、定期開展師德失范專項(xiàng)治理、完善新教師入職宣誓制度、建立教師思想狀況定期分析研判制度、健全師德輿情快速反應(yīng)機(jī)制等措施，加強(qiáng)教師教育管理和紀(jì)律約束，全面掌握教師的課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下思想狀況，有針對(duì)性地做好思想引導(dǎo)，把握思想發(fā)展導(dǎo)向，為實(shí)施“課堂思政”奠定基礎(chǔ)。

3.2.2科學(xué)編制課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施“課堂思政”的前提學(xué)校制訂課程標(biāo)準(zhǔn)編制指導(dǎo)意見，對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，建立各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)審核制度和教師授課計(jì)劃審批制度，引導(dǎo)督促各系部和全體教師，高度關(guān)注每門課程中的科學(xué)性和思想性，深入挖掘課程的德育內(nèi)涵和德育元素，充分結(jié)合、融入和滲透到課堂教學(xué)中，把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入每門課的教學(xué)之中，從“思政課堂”延伸至“課堂思政”。

3.2.3教師充分備課是實(shí)施“課堂思政”的保障教師充分利用校內(nèi)校外、網(wǎng)上網(wǎng)下等教學(xué)資源，課前充分備課，做到備標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生和備教法，了解學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的情況和接受理解能力，根據(jù)所授課程每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘、研究適合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的德育元素，將專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容加以梳理概括，把握切入點(diǎn)，寓思想政治教育于各門課程教學(xué)之中，增強(qiáng)“課堂思政”教育的實(shí)效性和感染力。

3.2.4課堂上適時(shí)切入德育元素是實(shí)施“課堂思政”的關(guān)鍵教師在課堂上應(yīng)適時(shí)切入德育元素，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，授課過程中把握契機(jī)，將適合課程內(nèi)容的德育元素適時(shí)、巧妙、自然地融入所授內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)性和思想性的有機(jī)統(tǒng)一。適時(shí)切入不是每一節(jié)課、每一次課都要切入，要根據(jù)課程內(nèi)容，尋找適合的切入點(diǎn)、尋找適合的切入時(shí)機(jī)，做到適時(shí)切入。避免生搬硬套的盲目切入，杜絕毫無聯(lián)系的隨意切入，要講究切入的科學(xué)性和藝術(shù)性，讓課程中的德育元素真正發(fā)揮思想政治教育和引導(dǎo)作用。

3.3　嚴(yán)格“課堂思政”考核評(píng)價(jià)

3.3.1納入教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校應(yīng)將“課堂思政”納入教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，建構(gòu)“我的課堂我負(fù)責(zé)”的治理模式，做好講授課程的德育內(nèi)涵滲透，提高育人質(zhì)量。

3.3.2納入師德標(biāo)兵、創(chuàng)新課堂等教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選學(xué)校通過開展師德標(biāo)兵、創(chuàng)新課堂、青年教師教學(xué)競(jìng)賽等教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選，將“課堂思政”融入評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立健全自我提升的動(dòng)力機(jī)制，防止和克服質(zhì)量提升過程中可能出現(xiàn)的建設(shè)倦怠[2]，引導(dǎo)全體教師更加關(guān)注“課堂思政”的重要性，自覺實(shí)施學(xué)校的“課堂思政”教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂教書育人的教學(xué)效果。

3.3.3納入師德評(píng)價(jià)管理學(xué)校實(shí)施師德評(píng)價(jià)制度，定期對(duì)全體教師的師德師風(fēng)狀況進(jìn)行研判，對(duì)師德師風(fēng)有問題的教師應(yīng)取消授課資格。要建立科學(xué)的師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)辦法，建立師德投訴渠道，督促全體教師不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，認(rèn)真遵守師德規(guī)范，積極傳播正能量。

3.3.4納入教師年度考核評(píng)價(jià)學(xué)校完善教師評(píng)聘和考核機(jī)制，在教師年度考核、職稱評(píng)聘中，把思想政治表現(xiàn)作為首要標(biāo)準(zhǔn)，建立并完善以學(xué)生評(píng)教為基礎(chǔ)，校內(nèi)外教學(xué)督導(dǎo)人員、中層以上干部、本專業(yè)教師和管理人員綜合評(píng)價(jià)為支撐，日常督察、師生投訴、執(zhí)紀(jì)問責(zé)相結(jié)合的思想政治評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施師德“一票否決”制度。

建立職業(yè)院校診改工作制度是朝“零失敗教育”走出的具有決定性意義的一步，是職業(yè)院校質(zhì)量保證體系的完善和創(chuàng)新，質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，重過程重微觀，致力于每名參與者責(zé)任的落實(shí)[3]。實(shí)施“課堂思政”是完成“零失敗教育”的重要一環(huán)。在教學(xué)診改視域下，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)診斷與改進(jìn)，確保“課堂思政”實(shí)施到位。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》[R]．教職成廳[2015]2號(hào)．

[2]周俊．診斷與改進(jìn)：質(zhì)量自我提升的不竭動(dòng)力[N]．中國(guó)教育報(bào)，2016－05－24．

[3]楊應(yīng)崧．教學(xué)質(zhì)量要“醫(yī)院體檢”，更要“自我保健”[N]．中國(guó)教育報(bào)，2015－10－29．■