普通高校健美操課學生學習評價研究

□ 居婷 李雪梅（云南師范大學 云南 昆明 650500）

1、前言

通過中國知網進行檢索，查找與體育課評價及健美操課評價的相關文獻發現，近年來也有諸多從事體育教學研究方面的專家、學者在有關的文章和著作中對體育學習評價有或多或少的論述，并在體育課程評價基本原理方面，有一些研究成果，在學生學習評價方面也積累了不少好的經驗。然而，對高校健美操課學習評價研究的成果和形成的論文仍非常有限，要如何適應體育課程改革的需要，體現素質教育精神，在合理評價學生的知識和技能的基礎上，設計開發出評價學生的思維發展、創新精神和實踐能力及情感、態度、價值觀的評價體系，是廣大健美操研究工作者面臨的艱巨問題。本文研究的目的和意圖就在于在深化素質教育改革的形勢下，借鑒教育理論和課程理論方面的知識試圖來研究高校健美操課的學習評價，希望這一研究為推動我國高校健美操課程和教學改革提供最基本的參考，以期引起體育界及健美操學者的關注。

1.1、現代社會對健美操專業人才需求的改變

隨著社會的發展，健美操成為了中老年人、上班族和學生等人群的首選運動項目，不管是在學校健身館還是大街小巷，健美操教師和社會指導員等專業人才的需求量也在不斷增加，重點是對健美操專業人才質量的要求也越來越高。健美操專業人才主要來源于普通高校體育專業中選擇健美操專修課程的學生，還有就是體育院校中專修健美操的學生。在保證了量的基礎上，提高專修健美操學生的質量是現在急需解決的重要問題。社會要求培養的健美操人才是多樣化人才，不僅要掌握專業理論知識和技術，還要有專業技能，如教學能力、創編能力和音樂運用與編輯能力等。然而在確定教學內容之后，對學生的學習進行評價是促進學生全面發展的有效手段。學習評價不僅能夠對學生進行選拔與診斷，還可以對教師的教學和學生的學習產生指導作用，有利于健美操人才滿足社會的要求，適應社會的發展。

1.2、教育改革對學習評價改進的需要

教學評價是近年來國際教育改革與發展的主旋律，受世界性教學評價熱潮的影響以及我國教學改革的深入，我國高等教育也越來越重視教學評價的改革與研宄。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出：“體育課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設等三個方面，學生的學習評價是體育課程評價一個的重要環節，是體育教學改革中的一項重要舉措。”現代評價重點是識別教師在教學工作中的缺失，及時獲得反饋信息改進教學，檢測學生在知識、技能、體能上的水平，了解差異，明確方向，因材施教，淡化了評價的藤別和選拔功能。在現代教育理念的帶領下，總結經驗，探索改革健美操學生的評價模式，為不斷提高教學質量、促進學生全面發展服務。

2、學習評價研究概述

2.1、評價

評價是人類所特有的一種認識活動，它是人類對自身實踐活動自覺的鑒定和反思過程，其實質在于使人類實踐活動日趨完善，從而更加符合事物發展的客觀規律，它所要揭示的是世界對人的意義和價值，而價值是主體與客體需要的關系，而客體與主體的之間的關系是內在的、深藏的、不能直接認識的，評價則主要是對主體與客體關系的把握。

2.2、教學評價

教學評價是教育活動的一個重要組成部分，是教育活動不可缺少的一個環節。由于評價對教育的導向、激勵、糾正等功能，使得教育評價的研究，與教學基本理論研究、教育發展研究并列，成為當代教育科學研究的三大領域之一，愈來愈得到教育界的重視。

2.3、體育學習評價

體育學習評價應根據學生是否有進步來評價和獎勵學生，而不是依據成績的好壞實施獎勵。同時，還應幫助學生設定個人進步的目標，使他們每次參與體育活動都能有進步的感覺引導學生努力實現目標，并進行自我評價，使學生學會監控自己的進步。并指出這一評價過程會使學生更加關心自己的學習和進步。

2.4、健美操

《健美操運動教程》（北京體育大學出版社）將健美操定義為：健美操是在音樂伴奏下，以身體練習為基本手段、以有氧運動為基礎，達到增進健康、塑造形體和娛樂目的的一項體育運動。它體現了人體在力量柔韌協調節奏感、審美及表現力等諸多方面的綜合能力。

3、普通高校健美操課學生學習評價所存在的問題

我國現行的健美操課學習評價的問題諸多，主要存在于以下幾個方面：

3.1、評價內容單一，考試內容與課程目標脫節

現行的健美操學習評價只從學生技能與運動能力方面進行評定，忽視對學生學習態度、習慣養成、合作精神等諸方面評價，存在為“評”而教的現象。以學生全面身體健康為出發點，適當設計健美操教學內容以學生的個人身體內在需求為依據，注重教學方法和手段，提高教學質量。激發學生學習的積極性，關注學生終身體育意識的養成。讓學生清楚每一節課自己具體的學習目標，并鼓勵學生在學習過程中挖掘自己的內在潛能。不論學生成績如何,要讓學生感覺到教師在關心他和愛護他,用贊許的方式對待學生的每一點進歩。

3.2、過分注重評價指標定量化導致評價結果的片面性

人們認為量化的東西比較客觀，便于操作，其結果的可比性也比較強，因此熱衷于進行定量分析而忽視了對評價目的和評價理論的深入研究，沒有去認真分析。這種片面性主要表現在評價指標體系總是以能直接量化的因素為主體，而忽視了體育教學評價的反饋、矯正和激勵等多重功能的發揮。因此，這樣的指標體系是很不完整的，評價結果也具有片面性。健美操教育極為復雜,有它自身的特殊性,存在著大量的人文因素,而這些人文因素又不像體育課的密度、運動負荷、心理素質、鍛煉能力等指標,這些是難以量化的,如果忽視這些難以量化的指標的學習評價則是不全面的,缺乏科學性的。對定量評價與定性評價的運用,要根據具體情況,有針對性地實施,評價的目的就是要認清被評價對象的本質特征。

3.3、評價指導思想的不合理性

健美操教學評價的目的有兩個：一是檢查教師的教學情況，幫助教師改進教學，提高教學質量；二是為了了解學生的學習情況，使學生認識到自己的進步情況和需要改進的地方，在此基礎上進一步提高。但是，在實際工作中，健美操教師的評價過分注重教師的工作表現，比較忽視課堂氣氛、學生的學習情緒和積極性、與學生的交流等。在健美操教學方面，教學觀念陳舊；教學內容過于枯燥單一，教學組織形式過于簡單多樣化，仍存在放羊式教學，從而嚴重影響健美操教學質量和學校體育工作的正常開展，對學生全面健康的發展產生負面影響。

4、普通高校健美操課學習評價的發展趨勢

4.1、評價理念的更新

要建立科學的評價機制，首先要研究素質教育的內涵，抓住素質教育全面性、基礎性、個體性、主體性等特點，確立學校健美操課在素質教育的地位、作用，明確學校體育的具體培養目標，使評價目標與教育目標一致，并以此為依據來設計體育學習評價的指標體系。并力求評價指標科學化，評價辦法具有可操作性，發揮評價體系的正確導向作用。必須清晰的認識到素質教育并不是取消考試，體育課也不能變成“練練玩玩”而已，而是要從根本上建立全新的體育學習評價指導思想，要從單一的評價視角轉向多角度多方法的綜合質量評價，要淡化考評的選拔功能，強化全面教育、檢驗、反饋、激勵的綜合功能，徹底根除考什么、教什么、練什么的弊病。

4.2、多種評價方式綜合運用

在以往的健美操學習評價活動中，比較注重終結性評價，大多數是學校規定考什么，就教什么，練什么。基于這種情況，我們應改變單純采用終結性評價的方式，而是采取診斷性、形成性和終結性評價相結合的評價方法，診斷性評價則主要解決學生在學習某一教材的準備狀態，以確定學習起點和采取恰當的方法，形成性評價即在健美操學習工作中及時發現和診斷問題，及時獲得反饋信息，改進健美操教學工作，終結性評價指對某一階段的學習工作所進行的綜合全面評價，以確定教學的最終水平，對上一階段所進行的終結性評價又可作為對下一階段進行診斷性評價的依據，這樣，3種評價相互滲透，使整個評價活動始終處于不斷上升的動態之中。

4.3、建立自評與他評的評價方式

自我評價的理論基礎是教學論與學習論。傳統的學習評價注重他人評價，忽視學生的自我評價。對于學生來說，學生只有真正地掌握自己，駕馭自己，才能提高自己，學生是教學目標的實踐者，只有親身體驗的內容，才能正確評價它，特別是那些無法用定量表現的內容，包括情感、意志、態度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評價才能獲得證實的材料，一個善于運用自我評價的學生，他可以依據教學目標隨時評價自己，使自己始終保持在教學目標指引下的定向學習狀態。

5、總結

普通高校健美操課學生學習評價是高校體育教學工作的重要組成部分，其目的有：一是判定學生的體育學習是否合格、是否達到新指導綱要規定的基本要求，并以此作為決定他們能否升級,畢業和獲得獎學金、學位的因素之一。二是對普通高校健美操教學的整體狀況進行診斷，輔助師生改進教和學的方法，努力提高教學質量。健美操課學生學習評價在整個高校體育教學系統中具有相當重要的地位，若對學生及時、客觀地作出科學的評價，將有助于高校體育教學改革，提高教學質量。相反，不恰當的評價將給高校體育教學的發展帶來不利的影響。因此，研究普通高校健美操課學生學習評價具有重要的意義，為以后高校體育教學評價改革提供有益的參考。

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