基于中職學校特點分析中職體育教學改革方法

□ 熊小麗（南寧市第四職業技術學校 廣西 南寧 530299）

由于我國教育領域的不斷改革，有關研究人員在“就業導向”的基礎上，構建出了“以職業能力為導向”的授課方法，因為其授課方法在近些年取得了一定程度的成果，所以，便慢慢的被教學領域的各個學校所采用，并逐漸被人們所熟知。以職業技術能力為導向的教學方針是中等職業學校的基本任務，其主要內容是：鍛煉中專生的職業技能為任務；優化重點課程為核心；授課重點要以社會職業要求、技能水平、自身品質為主要內容；在課堂上模擬實踐工作過程的步驟。職業技術能力主要是授課內容和實踐經驗的體現，在我國各個地區的教育部門已經對“以職業技術能力為導向”這一授課方式達成一致，相對于老舊的傳統授課方式來說，以職業技術能力為導向的授課方式更存在較多的優點，突出了我國中職學校以技術為主的特點，這是國家對中職相關院校的基本要求。

1、用品德教育輔助體育教學

近年來，中職院校都以培養技術性人才為目標，直接與工作崗位對接，實用性和職業性也越來越強。為了加強學生對今后崗位能力的適應性，推進體育教學改革已經迫在眉睫。但是在當前的中職院校體育教學過程中，針對職業性質開展對學生身體素質培養的學校很少。在理論教學中滲透德育。一個人要想在事業的打拼中獲得成功，就必須有良好的健康的身體，參加體育鍛煉和體育運動就是為了強身健體，在學習和工作的海洋中劈波斬浪中每時每刻都需要強健的體魄和頑強的意志，只有堅持體育鍛煉，上好體育課，人才能遠離脆弱，在鍛煉身體和積累知識的過程中，教師要引導學生不斷構建理想的自己，擁有了健康的身心，學習和事業的耕耘、理想、幸福和快樂，才有堅固的載體，才能有能力社會的期望。

1.1、根據學校特色，實施教學計劃

中等職業學校的體育課一般沒有考核標準很嚴的教學任務，常規的體育課跟隨便玩沒有什么兩樣，與其他的專業課比較，體育課在室外活動較多，而且項目也多，學生可以根據自己的愛好組織相關的體育活動。這樣一來，學生更多的養成自由散漫的缺點。因此，在常規的體育課中，注重培養學生自覺遵守紀律，成為滲透德育的重點環節。一是上課后要求學生自覺排隊。對自由散漫習慣的學生，要做到這一點非常不易，教師要充分利用體育委員和體育骨干，把學生分成若干隊列，有體育骨干任隊長，堅持不懈的抓下去，學生的自覺排隊習慣就會形成。二是要求學生自覺完成規定的體育鍛煉動作訓練。針對有的體育活動有的學生做，有的學生不喜歡做的實際情況，教師有意安排學生開展一幫一結對互助活動，對克服心理缺陷有進步的學生，大張旗鼓的表揚，以此帶動很多學生跟著自覺遵守規則，并養成風氣。三是教育學生釋放正能量。針對有的學生對自覺遵守紀律的怨言和負能量表現，教師要通過進步學生的實踐變化，開展正能量的普及教育，教育學生心往一處想，勁往一處使，團結才是真正力量的品德教育，使學生不斷克服不良習慣，培養遵守紀律的品質和自覺與大家保持一致的好習慣。

1.2、準備活動教學中進行一切行動聽指揮的教育

眾多的行星之所以有條不紊地轉動，都是在聽從太陽的召喚；川流不息的車輛在城市擁堵的狀態下也能實現正常行使，是因為一切車輛都在按照交通信號燈的指揮；人的活動也是一樣，要想取得活動的勝利，就要使參加活動的人一切行動聽指揮。一切行動聽指揮，說起來好說，但做起來很難，尤其是當集體活動遇到困難的時候，行動中不聽指揮的現象更是顯著，因此，在預備活動的教學過程中，比如，跑步前的熱身；球類運動前的踢腿、扭腰等等，要求學生一切行動聽指揮，結合不聽指揮在運動受傷的案例，給學生溫馨的提示；同時，教師要嚴格要求，以身作則，言傳身教，要求學生做到的自己先示范，使一切行動聽指揮的的氛圍不斷濃厚。

球類項目教學中進行集體主義精神教育。籃球、排球等多種由許多隊員共同協調完成活動，在訓練和比賽的過程中，要有高的集體主義精神，相互團結協作，才能取得較好的成績。在一個球隊，如果沒有共同的期望，各想個的，各做各的，球隊就像一盤散沙，不可能成為一個能夠打贏球賽的集體；只有大家有了集體主義精神，有了共同的目標后，大家就有了團結奮斗的不懈動力。因此，要在教學中，教育學生根據個人不同的項目特點，各盡所能，發揮特長，奉獻集體。俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”沒有隊員之間的團結協作，即使每個人都能奏出最美妙的音符，人們聽到的也只能是雜亂無章的噪音。只有發揚集體主義精神，團結協作，相互配合，團隊才能奏出最優美的樂章，戰勝對手，增強競技實力。

2、探究適合中職學生教學方式

體育教學離不開對一些基本技能、技巧的反復練習，長此以往這種單一、枯燥的練習方式必將降低學生的學習熱情。而將游戲教學合理的引入其中，則能有效激發學生的參與熱情，促使其以積極主動地姿態投入到學習中來，無形中掌握了體育動作技能。比如，在對籃球技能進行學習過程中，如果教師依舊沿用傳統的教學方法，學生的學習效率不會有明顯的提高。因此，教師可以根據學生的興趣愛好，制定一些趣味性的游戲活動。如“兩人運球”、“比賽投球”等游戲，采用小組合作的方式，借助于游戲手段來強化學生的技能。在實際教學中，很多教師難以把握體育游戲教學的時間，無法有效平衡游戲和技能傳授之間的關系，導致游戲教學時間和內容占據了課堂的大部分時間。因此，教師應該做好充分的準備工作，合理權衡體育游戲教育與技能教學的關系。首先，游戲教學內容應該緊緊圍繞體育教學內容來開展，以技能教學為主導，對活動的形式和內容加以制約；其次，體育教師作為教學活動的指導者和踐行者，必須要合理劃分課堂比例，根據活動的內容科學合理的延伸活動的時間。此外，在游戲過程中教師需要充分考慮學生的個體差異，根據學生的實際接受能力，有針對性的安排游戲活動。作為一種彈性教學方法，它使得游戲教學和技能教學的關系更加協調，有效規避了本末倒置的現象，使得中職學校體育課堂更加豐富多彩，增強了學生的身體素質，順應了新時代的人才建設要求。

或者在對田徑內容中的彎道技術進行教學時，在講解完基本的理論知識以后，教師可以分別設置一些圓形或者弧形種類的助跑游戲，使學生不斷鞏固彎道跑的技巧。或者在進行投擲項目教學時，教師可以為學生提供不同類型的投擲器械，根據學生對其的掌握程度開展一些不同的活動。可以采用小組比賽的方式，設置起點和不同的得分區域，看哪一組投擲的最遠則得分最高，這樣學生的學習熱情將會大大的提高。此外，游戲的難易程度應該緊緊圍繞教學內容來展開，適當的情況下要增加游戲的難度，提高學生的綜合素質，使其在娛樂中達到鍛煉自己的目的。

3、采用游戲教學法、實現教學形式多元化

根據當前中職學生的發展情況，如果在教學過程中，采用單一的游戲方式將無法滿足學生的實際需求。因此，這要求體育教師需要根據教學內容不斷豐富拓展游戲的形式，調動學生的參與熱情。一方面，教師應該積極借鑒國內外先進的體育教學理念，從當前情況出發，積極引入到自己的教學過程中，并進行一定的創新與發展，使得中學生的體育課堂呈現出多元化的趨勢。比如，《奔跑吧，兄弟》是當前一個熱門的綜藝節目，其中“撕名牌”這個游戲受到了學生的廣泛歡迎，因此體育教師就可以將其引入到實際課堂中，組織學生進行活動。同時，為了保證活動的安全性，教師應該對游戲的要求和形式進行一定程度上的改造，以建議式的形式取代學生想象追逐的過程，不僅營造了和諧融洽的教學氛圍，同時也將學生的注意力全部吸引到課堂中來，提高了學習效率；其次，體育教師應該充分發揮啟發式教學的優勢，引導學生根據課堂內容設定相關的游戲活動，不僅能夠培養學生的創新精神，而且也對培養學生的獨立思考能力起到了重要的作用，符合智育教育的要求，有利于學生的全面發展。需要值得注意的是，在適當的情況下，體育游戲的開展也可以緊緊圍繞學生的專業情況，對不同專業的學生開展不同的游戲，增強體育和專業之間的緊密聯系。

4、合理評價學生的游戲行為

在游戲教學過程中，一旦取得預期的效果或者達到了規定的時間，體育教師就應該停止游戲，然后根據學生的表現和反饋記錄，對游戲的結果做出合理的評價。在進行評價時，要著重側重于學生是否遵守游戲規則、是否愛護公共財物，是否發揮了團隊合作的優勢等方面。對其中行為缺失的地方進行訂正，對表現優異的小組或個人進行一定的表揚，多給予學生精神方面的鼓勵，使其正確認識到自己存在的問題，努力克服缺點，更好的發揚出優良的體育競技作風。只有這樣，學生才能在增強自身動作技能的同時，不斷提高自身的綜合素質，切實發揮了體育游戲教學的真正目的，順應了新時代人才建設需要。

嚴格要求自己，克服自私不良行為。比如，在教學過程中，有的學生跳遠時，怕往鞋中漏沙子，就不按標準練習，教師要及時糾正這些不良傾向。要求學生都換上釘子鞋，按標準規范訓練，訓練結束后，用熱水洗腳，這樣讓學生養成好的訓練和生活習慣，既提高了訓練技能，有增強了品質。尤其是嚴格按標準要求自己，克服自私隨便的行為，不僅有利于身體的健康，也培育了健康的心理。隨著時代的不斷發展，其社會需求人才的數量也越老越多，使得中等職業學校的招生數量也持續增加，所以學校就要以職業技術能力為導向的教學方針，與市場調查授課內容相融合，進而不斷的探索、優化和完善授課方式，為我國社會市場和各個領域的商家提供技術性人才。文章經過對市場調查課程的優化和創新，使其授課方式得到了高效的成果，這在很大程度上具有著實踐和理論的重要意義。

5、結束語

在體育教學中不斷地滲透德育內容，在培養學生身體健康的同時，培養了學生良好的心理素質和優秀品德，使學生走向社會后能夠做到“有理想、有道德、有文化、有紀律”，成為適應社會建設需要的高素質的建設者，對企業提高自主創新能力有很大的促進作用。

[1]莫濟山.淺談中職學校的體育教學改革[J].當代體育科技,2016,(20).

[2]陳頌.淺談中職教育中的體育教學[J].中小企業管理與科技(下旬刊),2013,(02).

[3]劉蘭碧.淺析中職體育教學改革的職業特點[J].咸寧學院學報,2012,(06).