思想政治教育對社會網絡分析法的借鑒和運用

摘要：社會網絡分析法是以社會行動者之間互動關系研究為基礎的結構分析方法。思想政治教育對社會網絡分析法的借鑒基礎，在于兩者理念相同、方法相似以及內核相當。借鑒社會網絡分析法的思想，可以更科學直觀地認識教育對象及其社會網絡結構，同時，既注意到社會網絡對于教育對象行為的制約，也注重對教育對象主觀能動性的調動。運用社會網絡分析方法，有效促進教育者系統性分析研究教育現狀，精準性開展思想政治教育活動，并創新性驅動思想政治教育發展。

關鍵詞：思想政治教育；社會網絡分析法；社會交往

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2018.05.0011

隨著交往手段的豐富，教育對象的社會交往程度和頻次空前增長，社會交往對教育對象的影響不斷加深。思想政治教育必須分析和運用好社會交往對于教育對象的作用，與社會大系統領域思想政治教育文化做到相互呼應，才可能實現良好的教育效果。社會網絡分析法的誕生、發展和成熟，為研究教育對象的社會交往提供了基礎。

一、社會網絡分析法概述

社會網絡是指社會個體成員之間因為互動而形成的相對穩定的關系體系。社會網絡分析法是以社會行動者之間互動關系研究為基礎的結構分析方法，其優勢在于可以對多種多樣的關系進行量化表征，從而揭示各種關系的結構，解釋一定的社會現象。社會網絡分析法的核心觀點可以歸納為：（1）社會是由多種多樣關系構成的巨大網絡， 其中“節點”代表社會行動者，“線段”代表社會行動者之間的關系。（2）遵循交往實踐的基本前提，行動者交往能夠彼此影響。（3）社會關系網絡結構與行動者的行動結果有密切的關系。（4）采用獨特的研究方法，即直觀人際網絡圖形繪制和數據分析[1]2-3。

運用社會網絡分析法，學者們開展了諸多有價值的研究。從國外來看，米爾格蘭姆提出的“六度分割”理論認為，陌生人建立聯系最多不超過六人[2]；懷特提出，市場是從社會網絡發展而來的，市場秩序則是生產經營者網絡內部相互交往產生的暗示、信任和規則的反映[3]；格蘭諾維特指明，社會網絡中的弱關系在群體與組織中建立了聯系的紐帶[4]；伯特提出“結構洞”理論，說明社會網絡中存在一些無直接關系或關系間斷的現象，從網絡整體看好像網絡結構中出現了“洞穴”，個體擁有的結構洞越多，其擁有的社會資本也就越多[5]；林南的“社會資本”理論認為，社會資本反映了個體或者組織從其所在社會網絡中獲取資源的能力[6]。從國內來看，20世紀末，運用社會網絡分析法開展實證研究，成果日漸豐富。邊燕杰等提出在現代社會生活中，社會網絡是情感、責任和信任強度各有不同的強、弱關系的混合體[7]；劉軍探討了法村社會借貸關系等網絡結構特征[8]；孫立新通過實證調查印證人際網絡結構對個人行為態度的影響[9]等。

二、思想政治教育對社會網絡分析法的借鑒基礎

社會網絡分析法是否可以為思想政治教育所借鑒呢？人際交往實踐形成社會關系網絡；人受到社會關系網絡的影響和制約；人具有主觀能動性，調節交往行為可以改變社會關系網絡。我們認為，這些認識也適用于教育者與教育對象的交往實踐。

（一）二者理念相通

社會網絡分析法的基本前提是，行動者嵌入社會關系的模式對于他們的行動結果有著重要影響。思想政治教育方法的基本前提是，教育者能夠通過教育實踐行為影響教育對象的思想和行為。兩者的基本前提具有相通性。思想政治教育過程，是教育者與教育對象的交往互動過程。教育者帶著一定的思想理念、政治觀念、道德觀念，與教育對象開展交往活動，預期通過教育實踐活動形成和改變教育對象的思想和行為。思想和行為的改變，更多地體現在教育對象的社會交往活動中。從社會交往視角看，思想政治教育可以被認為是教育者通過教育實踐行為，參與到教育對象的社會網絡中，在教育對象的社會網絡中發揮引導作用，影響教育對象的思想和行為，甚至依托群體教育對象的社會關系模式形成行動場域，規約個體教育對象的行為。

基于二者的理念相通，思想政治教育對社會網絡分析法的借鑒優勢表現在更為直觀科學地對教育者與教育對象之間教育實踐互動關系結構開展研究，為思想政治教育方法提供新視角，為教育者提供分析工具，包括科學分析教育對象交往互動形成的社會關系模式，判斷教育對象受到社會關系模式的影響及其大小，通過教育對象在社會網絡中的行為判斷教育效果等。

（二）二者方法相似

社會網絡分析法的基本方式是，通過交往實踐行為，著眼于改變人際連接方式，即調整人際互動的深度和廣度，從而促進社會交往目標的達成。思想政治教育方法的基本方式是，教育者在選定時機、特定環境對教育對象采用有針對性的教育實踐行為，促成教育對象做出符合主流價值觀的行為，從而實現思想政治教育任務。從交往實踐視角看，思想政治教育方法與社會網絡分析法具有相似性。如理論灌輸法，教育者直接將思想政治教育內容傳遞給教育對象，是直接的交往互動，形成信息傳遞關系；實踐鍛煉法，教育者直接引導教育對象參與實踐活動，教育者通過間接方式促進教育對象在實踐過程中體會教育內容，是間接引導的交往互動行為，同時，形成教育對象與外界更為廣泛的社會關系；自我教育法，是教育對象主體意識受到激發并引發自我教育活動，通過教育對象的自我學習、自我反思來實現，也是間接引導發生的交往關系；榜樣教育，是教育者引用具有典型、榜樣意義的人或事，發揮示范引導、警示警戒作用，與教育者之間形成直接教育信息傳遞關系，與榜樣間產生間接的信息與情感聯系；咨詢輔導法，是教育者運用專門技術，通過直接語言、文字的交往互動，對教育對象在思想、心理和行為方面給予幫助、啟發和引導，建立直接的交往關系。

基于方法相似，思想政治教育對社會網絡分析法的借鑒優勢表現在，直接通過信息、情感作用于教育對象的社交網絡，找準影響其價值觀的主要交往人物、主要信息傳遞渠道等，有重點、有針對性地在教育對象人際網絡中增強信息、情感等要素的傳遞，將思想政治教育的“溉灌”轉變為通過社會網絡的精準“滴灌”，影響教育對象的社會交往行為和社會網絡結構，并激發教育對象在社會交往中的思想和行為改變。

（三）二者內核相當

社會網絡分析法的內核實質是，社會網絡中行動者是具有主觀能動性的主體，一方面強調社會網絡對于行動者行為的制約作用，另一方面十分注重社會行動者主觀能動性的調動。思想政治教育方法的內核實質是激發和最大程度地調動教育者和教育對象雙主體的主體意識。一方面，認同思想政治教育對于教育對象的作用和價值，另一方面，強調教育對象和教育者的能動性，個人能動性可以增進或制約思想政治教育的作用。教育對象個體行為選擇與思想政治教育之間可以有一個相互作用、相互改變的過程。因此，兩者內核實質具有相同性，社會網絡分析法能恰當地描述思想政治教育雙主體與微環境相互作用的過程。

基于內核相當，思想政治教育對社會網絡分析法的借鑒優勢表現在、有體系、有層次地激發思想政治教育雙主體作用。一方面，有利于認清并作用于思想政治教育的微觀和宏觀環境，即，通過教育者、教育對象社會網絡中信息傳播等狀況，能有效察看教育者、教育對象的個體行動背景，也能有效察看出滲透在教育者、教育對象社會網絡中的社會大環境影響，從而對加強和改進思想政治教育以提供更全局的思考模式。另一方面，有利于激發教育者、教育對象的主觀能動性。從教育者角度看，在與教育對象的交往互動中，通過觀察教育對象的社會網絡狀況發現問題，有針對性地主動調動自己的社會網絡資源，做好教育對象的指導和引導工作，有效激活社會網絡資源，架構起教育資源與教育對象更大的信息傳播網絡，超出一對一的對象性教育活動本身，從而在更大的社會網絡中形成教育氛圍和教育環境，加速教育效果的實現。從教育對象角度看，教育對象在交往活動中接受教育者的信息和情感傳遞，了解和認識社會主流的思想觀念、政治觀念、道德規范，進一步澄清原來的社會網絡中傳遞各種價值判斷和價值觀念，形成正確的價值導向，從而在其自身的社會網絡中增強主動性，將其認同的教育觀念和價值判斷傳播出去，推動主流價值的凝結。

三、思想政治教育對社會網絡分析法的運用

在人際交往互動不斷增強的新形勢下，吸收和借鑒社會網絡分析法，將十分有利于加強和改進思想政治教育工作。

（一）系統性分析思想政治教育現狀

社會網絡分析方法，用數據和圖示科學直觀啟發教育者采用系統性思維，于微觀層面，有效發現個體獲取社會支持的渠道，為個體教育提供明晰的路徑；于中觀層面，有效把握具體個體與群體辯證發展的現狀，為個體和群體教育提供明確的著力點；于宏觀層面，綜合察看微觀和中觀層面狀況，為宏觀思想政治教育提供更有力的分析判斷依據。

以社會網絡分析法為具體方法，將教育對象視為節點，教育對象人際交往視為連接，直觀了解個體的人際關系網。人際關系網絡結構不同，個體獲取社會支持渠道不同，對于個體思想行為產生影響的方式不一樣?；救穗H關系結構，通常表現為以下幾種代表類型：鏈型或直線型、輪型或星型、Y型、所有渠道型和環型（見圖1）[1]64。處于不同類型的人際關系結構中，個體獲得社會支持的有效性、群體與個體相互作用效果均存在不同。Y型人際關系網絡中的個體人際資源是逐次傳遞的，群體作用力相對較弱；輪形或星型人際網絡中，居中個體與周邊個體獲取和給予社會支持的力量均不同，群體中居中個體對于群體影響重大；Y型人際網絡中，某些具有兩個連接渠道的個體獲取社會支持有效性高于其他個體，其對于群體的作用相對強于其他個體；所有渠道型人際網絡和環型人際網絡中，個體社會資源獲取具有均衡性，但所有渠道型人際網絡中個體相互關系更為緊密，群體效應明顯。通過人際關系網絡建設的方式，認清群體建設和個體行為的關系，發現個體在群體中特殊的作用，為群體建設提供系統性視角；基于個人成長發展與群體交往狀況之間存在的辯證關系，為思想政治教育工作服務，促進個體和群體的共同發展。

（二）精準性開展思想政治教育

運用社會網絡分析法于思想政治教育中，引進量化分析和圖形呈現方法，采用定量分析與定性分析的有機結合，使人際關系網絡結構不僅更直觀、形象、逼真，而且分析更精確，從而大大提高了思想政治教育方法選用的精準性。

社會網絡分析法，幫助教育者準確而有效發現教育問題，精準地采用改變人際交往結構的方式，促進了教育對象的成長。根據一項調研[10]，作者將某班級23人賦予數字代號，運用社會網絡分析方法繪制該班級情感關系和信息關系網絡圖（見圖2），發現班級中代號為6的學生均處于班級兩類網絡的邊緣。學生6為班級干部，感覺性格外向，其輔導員不認為學生6存在班級融入問題。但學生6處于班級兩類網絡的邊緣的情況，引起了輔導員關注：一是學生6是否存在特殊原因，需要在工作中特別關注；二是如果學生6不存在需要特別關注的特殊原因，作為學生干部的她是否稱職，對于班級工作應該如何調整。

輔導員開展調查和教育引導工作。這些工作包括：通過有意識地增強與學生6交流互動，確認了學生6在班級中自身存在感較低，已經有好一段時間缺乏自我認同感了。輔導員著手引導學生6重新構建寢室關系，并推動班級信息和情感網絡中心性高的同學有意識與學生6增加交往互動，著手調整班級關系。經過一段時間的教育引導，學生6感覺班級融入感增強了。同時，在多次交流中，學生6也表達了很愿意為班級同學服務，希望學習班級工作方法的意愿。因此，圍繞班級工作，輔導員對其進行了培訓、指導，學生6在班級工作實踐中，進一步增強了與同學之間的交流，工作方法得到改進，自我的認同感顯著增強。運用社會網絡分析法，幫助輔導員從人際交往視角認識了學生6，修正了教育者和教育對象接觸中的原始印象，并引起教育者對學生6的積極關注，即根據學生6的班級交往現狀，科學且直觀幫助了學生6的成長，并促進了班級工作的開展。

（三）創新性驅動思想政治教育發展

目前，教育對象的社會交往程度和頻次呈現空前增長之勢。隨著社會網絡分析方法逐步發展成熟，為思想政治教育工作者提供社會交往研究的結構性方法，為基層提供以創新驅動發展的新途徑——著眼于宏觀教育要求，著手于微觀個體和群體教育行為，提升教育效果。

運用社會網絡分析法創新性驅動思想政治教育發展，具體表現在：其一，促進思想政治教育活動更貼近微觀層面個體和集體需求。個體發展和集體建設中的問題和困難，往往通過各種紛繁復雜的現象呈現出來。對于這些現象的分析和把握，大多由教育者通過直觀的感性判斷進行。社會網絡分析法可以作為具體工具，全面和透徹地認識微觀個體和集體的社會交往狀況，幫助教育者透過現象看到本質，澄清個體發展和集體建設問題和困難的根本原因，避免感性判斷帶來弊端，更有利于把握微觀層面個體和集體需求。其二，推動教育手段更直接有效。結合群體社會結構和個體行為的辯證關系，研究新時期大學生思想、行為與社會人際互動之間關系，繪制社會網絡圖，借助各個節點的中心性、線段關系結構分析等，定性和定量相結合，加強教育對象思想形成規律和思想教育規律研究，探索具有普遍意義的提升教育實效性對策，增強教育對策選用的科學性；圖形繪制和數據分析相結合，透過現狀看到問題的關鍵和本質，增強微觀層面教育方法選用的針對性和說服力。其三，暢通意識形態傳播渠道。教育對象對政治性教育內容經常表現出排斥性，教育者往往也無法清晰明了地知曉教育對象政治方面的價值觀從何而來、受誰影響，一定程度上導致思想政治教育效果有限。大學生人際關系網絡包括家庭關系網絡、師生關系網絡、同學關系網絡等，它們對大學生個體而言都是意識形態傳播的重要渠道。借鑒吸收社會網絡理論和分析方法，能夠幫助教育者更加直觀和準確地掌握大學生意識形態傳播渠道和傳播規律，有效地在各種思想文化交流交融交鋒的前沿陣地堅持好馬克思主義意識形態的主導地位。

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[10]商 丹，朱 喆.運用社會網絡分析法促進研究生班級建設：對W學校W學院一個研究生班的典型調研[J].學校黨建與思想教育，2014（5）：84.

（責任編輯 王婷婷文 格）

Abstract：Social network analysis is based on the research of the interaction between social actors. The basis for the study to social network analysis is a similar concept， method and core in the area of ideological and political education. With the help of the social network analysis， understanding educational objects is more effective by using systematic analysis， taking education activities is more accurately； and making innovation-driving in the area of ideological and political education is more favorable .

Key words：ideological and political education；social network analysis；social communication